对学校+公司办学模式尝试的思考

对学校+公司办学模式尝试的思考

校企合作是高职教育的办学特色和亮点，是高职教育进展的必由之路。近年来，**职业技术学院紧紧抓住长株潭“两型社会”建设和我市经济社会进展的大好机遇，在办学中坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作的道路，整合企业、职业院校及社会的优势资源，共同参与人才培养的全过程，提高人才培养质量，逐步寻到了一条适合地点性高职院校的进展之路

——“学校＋公司”办学模式。

创新人才培养平台。华大菁英教育有限公司依照对职业教育人才培养全过程的深入分析，提出了六个人才培养平台，即适才适教、合适的方案、合适的情境、适合的教学、适合的评估、适才适用。建立标准治理体系，内容包括招生预备、招生过程、组班、教学、学生安置、校友服务、综合治理七个部分，涵盖了人才培养的全过程，也规定了“学校+公司”办学模式下华大菁英与其他合作院校各自要紧职责与分工协作。

基于岗位人才资质评价标准的专业开辟。开辟的流程分为八大步骤：第一步是进行职业岗位群研究，第二步是岗位资质分析，第三步是专业培养目标的确定，第四步是课程体系分析，第五步是师资资质设计，第六步是进行教学情境的设计，第七步是评估考核设计，第八步是专业治理方案。

基于工作过程的课程开辟。依照专业体系制定的课程所含盖的知识、技能、素养和岗位工作任务及内容，确立了职业教育课程开辟流程。开辟的流程分为八大环节：第一是课程目标确定，第二是课程结构架构，第三是“学习情境”建立，第四是教学环节设计，第五是师资资质认证，第六是评估考核设计，第七是课程治理方案设计，第八是专业课程体系开辟。

建立“ipo”教学办法培训认证体系。“ipo”教学办法是以职业素养教育与技能培训为核心，运用最佳实践、专家辅导、教练技术、项目教学、案例分析、角色扮演、团队学习等14种教学办法与技巧，实现教学资源优化、教学过程动化、教学成果固化的一种教学办法体系。凡是参与“学校+公司”办学模式教学的教师必须参加该教学办法体系的培训与认证，否则别能上岗。

“学校＋公司”办学模式符合开门办学、校企合作潮流，有比较系统的科学性和比较可行的操作性，其要紧特征表现为以下五个方面：一是以社会分工理论和信息别对称理论为依据，“学校＋公司”办学模式细化了职业教育的社会分工，破解了职业教育与企业需求信息别对称的难题，实现了职业教育效率、效果与质量的提高；二是以经济社会进展需求为动力。“学校＋公司”办学模式面向经济社会进展需求创建职业人才培养标准，开辟专业人才培养方案，进行教学改革，体现了开放办学、工学结合的高职办学理念；三是以教育资源整合为前提，“学校＋公司”办学模式着眼于社会大环境，以华大菁英教育有限公司为平台，充分利用并整合企业、职业院校、政府及社会的优势资源，以弥补职业院校本身的资源别脚；四是以拓展多元利益为驱动，“学校＋公司”办学模式坚持追求利益和追求精神并重，从思想感情、事业和文化层面上，加强学校与企业的联姻，达到互惠互利、文化融通、互相促进、共同进展，保持长期的密切的合作关系；五是以提高学生综合素养和就业品质为目的，“学校＋公司”办学模式的要紧特征是开放性，合作形式别拘一格，灵便多样，但目的基本上为学生提供全面的教育服务，为学生养成企业需要的职业能力和综合素养提供理想途径，从而保障学生的对口就业和提高就业品质。

实施“学校+公司”办学模式以来，**职业技术学院的学校专业建设和教学治理水平得到提升，师资队伍建设步伐加快，人才培养质量和学生就业品质得到保障和提高，对学院的进展产生了广泛妨碍。所以，“学校＋公司”办学模式既是高职院校主动服务和习惯经济和社会进展的重要举措，也是高职院校提升专业建设和教学治理水平的有效平台，更是高职院校推进校企深度合作的理想途径。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/80bfdd6c50d380eb6294dd88d0d233d4b04e3f02.html