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14小校本教研交流汇报材料

发布时间：2021-04-15 来源：文档文库

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14小校本教研交流汇报材料

优化集体备课方式促进教师自主发展 ――校本教研交流汇报材料
乌市第十四小学是一所有着悠久历史的学校，在一代又一代十四小教职员工的拼搏努力下，在全区乃至全市都有一定的知名度，我校深知学校要发展，教师是关键，多年来，我校在促进教师专业发展方面做了许多努力，也收到了良好的效果。近一年来，我校借着乌鲁木齐市教研中心“品牌校建设”的东风，语文、数学两大学科在市教研中心韩辉主任、鱼利民老师的指导和引领下，开展了集体备课研修活动。旨在挖掘教师潜能，发挥教师集体智慧，通过团队努力，共同解决教学中遇到的困惑和问题，最大限度地减少教学中的不足和失误，从而促使教师自主地寻求发展，走上专业化成长之路。一、专家引领，激发教师自主发展的活力（语文学科）
面对新课程，教师缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，一直以来，我校的集体备课是以同学科同年级组为单位进行的，效果良好。为了进一步提升集体备课质量，我校语文学科改革了集体备课方式，打破年级组各备各课的局面，而是以教研组为单位共备一节课，流程是“个人初备――年级组交流――教研大组交流――形成教案”。语文组老师在教研中心鱼利民老师的带领下，齐备《草船借箭》一课，在第一次集体备课时，鱼老师在六个年级的中心发言人汇报完本组的集体备课成果后，谈了自己备这节课的设想，鱼老师手中搜集的厚厚的一本资料和他对这节课的设想不仅打开了教师的备课思路，还让教师感受到专家备课的专注精神，也使第二次《草船借箭》的集体备课向更高的层次迈进。这种和教研员同备一节课的方式，激发了教师主动寻求发展的活力。
二、注重实效，增强教师自主发展的动力（数学学科）
在我校数学教师这个群体中，有一批教师已逐渐形成了自己鲜明的教学风格和个性，他们教学经验丰富，教学水平精湛，在教育教学中发挥着核心和引领作用；同时学校逐年又有新进青年教师，他们蕴含着巨大的潜在能量，张扬的创新能力。为了给走在前端的升格期教师提供研修平台，让她们走得更深、更远；同时让刚入行还处于入格期的年青教师有一个学习、和领头教师交流的平台，并在这个平台上磨炼成长，尽快转入升格期。我校数学学科的集体备课经过韩辉主任的指导和引领，在形式上有了很大的改变，将课例研修和集体备课有机结合，逐步形成了适合我校数学学科教师队伍教学水平整体提升的教研模式，从而实现群体成长的目标。 1、有机结合形成高效研修

课例研修的一般流程是学习、设计、教学、反思――再学习、再设计、再教学、再反思――继续学习、继续设计、继续教学、继续反思并在学习中总结、提炼、升华。为了精简这一过程，提高教研的质量和效率，让老师在有限的时间内得到更多的收获，我们将课例研修和集体备课有机结合在一起，形成了适合我校数学教师的研修模式――以课例研修为载体的集体备课。
1 确定问题（本学期研究的主题）；
2 设计方案（本年级教师备教学预案，其他年级教师梳理、提炼观点）； 3 交流探讨（全员各抒己见，充分预设，求同存异，可形成若干套预案）； 4 教学实践（一人将集体观点有机整合进行现场授课，其他成员观课）； 5 反思总结（全员集体反思，形成与本节课同类型课的概括性研修总结）。 2、高效研修推动高效课堂
以课例研修为载体的集体备课活动将备写教案、说课（议课）、上课、听课、评课连成一体，在研修主题的引领下，把每一次的备课活动都当成创新设计，执教者和评教者不能不钻研教材，不能不研究学生，不能不寻找最佳切入点，设计恰当的问题和教学环节。尤其对执教者而言必须做到：课前，认真琢磨开掘课本资源，具体分析学生状态；课中，教学重心下移，激活学生思维，以学定教，在
师生积极有效互动过程中推进教学纵深发展；课后，积极地与其他教师互动交流，在说课、评课过程中寻找教学中的亮点和不足，撰写教学反思，提升自己对教学理论的认识，实现自我发展。教研组内集体备课的全过程，人人都是执教者和评教者，大家通过研讨分析，反思交流，真诚地指出别人的成与败，总结自己的得与失，分享经验，理清思路，改进教学，全组成员互动，分享智慧，给每个人带来了切实的帮助，在我校数学教研组内形成了认真、严谨的做学问的浓厚研修氛围。 3、高效课堂促进师生发展
我校数学组教师在备《两位数乘两位数笔算乘法》一课时，大家对教研中心韩辉主任提出的几种建设性设计方案都想尝试一番，最终确定由吴娟老师和马雪莲老师采用同课异构的方式进行教学，虽然马老师的课晚吴娟老师一周上，但她的课不是对吴娟老师课的复制加工，而是另辟蹊径，如果说吴娟的课讲究算理扎实，那马雪莲老师的课则侧重算法多样化，两节课都取得了很好的教学效果。上完这两节课，数学组没有停止脚步，而是又进行了再一次的集体备课，这次集体备课得到了市教研中心的关注，特邀请在我市学习的全疆各地教研员到我校观摩，授课后的反思总结环节在激烈讨论而又轻松和谐的氛围中结束，得到了全疆教研员的一致肯定，也促使我校数学组教师在专业化发展之路上又迈进了坚实的一步。
九月初，我校数学教研组在全体教师的共同讨论下，确定了本学期的研究主题：在应用题课堂教学中寻找知识的关键点和突破口。在一、三、五年级各选一节以解决问题为教学内容的课时进行课例研修的集体备课活动。从开学初到现在，已经完成了五年级“连除应用问题”和三年级“解决有余数除法应用问题”的集体备课活动，在集体研讨过程中，
有问题、有矛盾、有争论，最后有统一、有保留，之后又经历了课堂教学实践和全体成员共同深刻反思后，全体数学教师基本达成共识，初步形成了在应用题课堂教学中知识的关键点和突破口在于利用四则运算的意义分析、理解数量关系这一结论。
再如，在探索几何面积公式时，为了体现数学课标中重点提出的“基本活动经验”，让学生体验和经历公式推导、形成的整个过程，让学生积累基本的数学活动经验，我们通过研修总结出这一类型课的一般授课模式为：猜测（猜想计算公式可能是什么）、转化（将图形转化成已学过计算面积公式的图形）、找关系（新图形和已学图形之间的关系）、推导（根据关系推导公式）这四个步骤。
在集体备课中，智慧的火花不断碰撞，教学策略更加多样、更加有效，对教师的专业成长发挥着积极的作用。尤其在青年教师中，她们不断汲取、内化，将研修成果运用于自己的课堂教学中，大大加快了个人研修的进程。正如我们老师自己说的：我们进行的研究不仅是帮助大家学会某类课例的具体实施方法，更重要的是让我们发现工作的过程更多的是学习的过程，进行课例研究可以让我们学习别人的经验和理论，获取大量的信息，丰富自己的认知，不断提高自己的教学水平。
我校的校本教研追求的是一种理念――“以人为本”。“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。我们的集体备课强调的也是“以教师的自主发展为根本”，这要求我们今后的集体备课研修活动在促进教师发展的“自主”方面还需探寻更加有效的途径，以丰富我校校本教研的内涵。
乌鲁木齐市第十四小学 2021年11月

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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8090364ed8ef5ef7ba0d4a7302768e9950e76e11.html