矛与盾教案,北师大语文六年级下册
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教学目标:
1.读通、读懂课文,理解重点语句的意思,明白寓言的道理。
2.了解学习古文的一些基本方法。
3.感情朗读课文,背诵课文。
教学重点:
引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。
教学难点:
弄懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.师:有一种故事内容虽然短小,但能告诉我们深刻的道理。这是什么故事?(寓言故事)同学们,中国古代寓言故事,你都知道哪些?看图说故事名称。说说其他故事的名字。(生抢答。)
2.今天,我们来学习一篇寓言故事《矛与盾》。
二、简介作者
师出示课件:这则寓言都选自《韩非子》一书,作者是韩非,他是战国末期的哲学家、法家的代表人物。他死后,后人搜集其遗著,并加入别人评论韩非学说的文章而编成《韩非子》一书。韩非善于用寓言故事来阐述观点,说明问题。在他的著作里,留下了许多情节简单,含义深刻的小故事。
三、板书课题,提示学法
1.老师板书课题。提醒注意 “矛”字和 “盾”字。
2.师:知道矛和盾是什么吗?谁能来介绍介绍?
3.师:不要急,学习贵在得法,回忆一下,文言文的学习方法。(生总结,师课件出示学习方法。)
四、初读课文,读通读顺。
1.师:古人云:“书读百遍,其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过,学文言文的难点,也在于读。大家打开书,自由读课文《矛与盾》,注意读准字音,难读的句子多读几遍。
2.谁愿意读给大家听听? 大家听听他们的字音读准了没有?
师:字音咬得真准。谁还想读?学生读课文。
3.师:大家字音读得真准,我也想读了。古时候,诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手,书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读,好吗?
4.师:怎么样?文言文读起来也蛮有味道的吧!
一回生,两回熟,大家再试着读一读。特别注意该停顿的地方要停顿。
5.师:谁还想读?来,想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。(学生读得有点味道了。)
五、精当讲解,反复朗读,明白寓意
1.师:文言文不仅要把字音读正确,更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道:“千里之行,始于足下。”咱们先静下心来,默读课文,运用你们以前学习文言文的方法,对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。
2.学生借助注释,自学课文。(师巡视指导)
3.小组交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流:咱们再到集市上去看看,刚才那堆人围在一起,他们究竟在干什么呢?你们读懂了吗?谁给大家讲一讲这个故事?(生交流。)
5.师:文中有两个同音字特别引起了我的关注,不知同学们发现了没有?
指名板书:鬻、誉
6.楚人是怎样誉他的盾和矛的?我们也来当当楚人。先誉誉你的盾。(指名读。)
谁再来当当楚人,吆喝吆喝? (生摇头晃脑读此句,强调“莫能陷”)
师:听你这么一夸,我都想掏钱买了,你可真会誉盾呀!
7.师:盾是坚固无比,天下无敌了。矛也要好好夸夸,要不可没人买!
谁再来读这句,夸夸这支矛?大家听听这样吆喝卖得出去吗?试着读读这句话。
师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也.。
8.师:请男生夸耀盾,请女生夸耀矛,看哪一组夸得更自豪,准备:楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“……”,又誉其矛曰:“……”
9.用古文夸完了,我们再用白话文夸夸吧。(指名回答。)
10.同学们真会夸耀,我又想买盾又想买予,同学们帮老师出出主意,我到底是买矛还是买盾呀?
11.生:不能买,因为……
12.原来这样啊!我差点上当了?我要揭穿他!谁来帮帮我?
13.师:楚国人被这么一问,哑口无言了,
六、揭示道理,发散思维
1.大家都在嘲笑那个楚国人,他到底错在什么地方?请你给他讲讲道理。大家走散以后,这个楚国人会怎样?
2.师:我代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助,人,还是多读些书才能明白更多的道理啊!你们说是这样的吗?
七、作业
1.背诵《矛与盾》。
2.自由结组,演一演《矛与盾》。
《矛与盾》教案
教材说明:
《矛与盾》它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事,告诉我们说话做事要实事求是,不能自相矛盾的道理。
教学目的要求:
1、学会本课生字词。
2、理解文言文词义句义,能讲述文言故事。
3、有感情朗读,能背诵此文。
4、懂得说话做事要实事求是,不能自相矛盾的道理。
教学重难点:
文言文学生第一次接触,学会方法,理解意思,熟读成诵,明白道理都是重点,也都是难点。
教具准备:
录音、小黑板
教学过程:
一、交流
1、师板书:严小明
2、师:大家应该喊我?(严老师)
3、要求:面带微笑,再喊一次。
4、赠笔交朋友。
二、导入
1、师:今天我们要学习一篇文言文,知道什么是文言文吗?(古人写的文章或说的话)白话文呢?(现在,人所说的话写的文章)。
2、师:同学们,中华文化源远流长,文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明,与我们现在的白话文相比,文言文好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系,今天,我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。
3、板书:矛与盾。生读题。
三、揭示方法,指导自学
1、什么叫矛,什么叫盾?确切地说,矛用来(刺),盾用来(挡)。什么叫矛盾?(手捂住“与”)(说话前后不一致即矛盾)。
2、师:课文围绕着矛与盾写了一件事,请把课文读一读,要求:①一句一句地读,把音读准。②把你认为难懂难读的句子读给大家听。
3、指生读文,其他同学注意听,发现字读错了你就把手举起来。(再请生读一读难懂难读的句子)。
4、师:书上加了拼音,小黑板上的课文没有加拼音,能完整地读一遍吗?(出示小黑板全文)
5、师:大家在第一次读文言文的时候有什么感觉?(别嘴、难读、读不能顺)。
6、师:告诉大家,其实和大家一样,老师读第一遍时也觉得不好读,很难懂,现在我已经会背诵这篇文言文了,想听吗?(配乐背诵)。
7、师:觉得老师读得怎么样?(生评)你认为老师是怎么读懂的?
8、板书方法:1、理解意思2、多读。请大家也试一试。
四、汇报交流,读书理解
1、师:全文几句话?请看第一句,有谁读懂了?
2、请生单独解释:鬻:卖;者:人;誉:夸耀;吾:我的;坚:坚固;莫:不;陷:穿透。
3、师:既然这个人在夸耀,那现在就请你来夸一夸。读第一句话(生读)。
4、告诉我你叫什么名字?你大概是第一次出来做生意吧!声音要大一点,要自豪一点,不然生意就被别人抢去啦!
5、师:你真会夸,我想请你带大家一起夸一夸,好吗?
(生夸)
6、师:同学们很会夸耀,那个楚国人是如何卖他的矛的呢?请看第2句话,有谁读懂了?
(生:汇报)
7、师:原来是在夸他的矛锋利,请你来夸一夸矛吧!“又誉其矛曰:……”(生读)
8、师:楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾,不知道同学们想夸什么呢?
自己在下面吆喝一下吧!(生自由读)
9、师:请男生夸耀盾,请女生夸耀矛,看哪一组夸得更自豪,准备:楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“……”,又誉其矛曰:“……”
10、同学们真会夸耀,我又想买盾又想买予,还是先看看口袋里的钞票够不够,正当我准备掏钱的时候,同学们,难道你们不想对我说些什么吗?
11、生:不能买,因为……
12、原来这样啊!我差点上当了?我要揭穿他!谁来帮帮我?
13、(示意学生看第3句话)生读第3句。
14、师:请看,这一句谁读懂了?
15、生:汇报
16、师:请生解释:以:用;子:你;何如:怎么样;或:有人。
17、师:请一位同学想象一下当时的情景,读一读这个人说的话。(生读)
18、请大家看插图,图上画了几个人?除了卖矛和盾的那个楚国人,还有7个围观的人,他们当中有老人、有中年人、有青年人,有小孩,你可以模仿其中任何一个人来读这一句话,先在下面试一试。
19、请生读,要求说模仿的是谁。(分别模仿不同的人读,老师参与模仿)
20、师:楚国人被这么一问,哑口无言了,请看第四句,谁知道意思,解释弗:不;应:回答(再请一生解释句意)。
21、现在我们已经了解了第一句话的意思,哪位同学能完整地讲述一遍?
22、请一位同学把全文读一读,(派选代表读书)。
问:你为什么能读得这么好?(理解意思、多读)
23、生齐读。
要求:读慢一点,学会吹嘘自己的矛和盾,注意反驳的语气。
五、揭示道理,发散思维
1、咱班有多少名同学?今天我有幸认识了___位好朋友,大家也面带微笑,尊敬地喊我严老师,再看看插图,图上这些围观的人也都是满面笑容的,他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗?
(一是出于对老师的尊敬,一是对自相矛盾者的嘲笑)
2、大家都在嘲笑那个楚国人,他到底错在什么地方?这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理?
3、既然大家都嘲笑那个楚国人,他的买卖是难以做下去了,老师想请大家帮帮忙,怎样把他的矛和盾卖出去呢?
(生讨论)
4、师:我代表哪个楚国人真诚地感谢同学们的帮助,人,还是多读些书才能明白更多的道理啊!你们说是这样的吗?
六、总结全文
1、回忆一下,学习文言文的方法?(理解、多读)
2、文言文和白话文的比较一下,你更喜欢谁?
(文言语言简炼,含义深刻;白话文:通俗易懂)
3、师:同学们,只要是好文章,不管是文言文还是白话文,我们都要拿来读一读,以此来丰富我们的语言和思想,明白了吗?
4、同学们,这节课已经上完了,我就要和大家说再见了,同学们非常热情,对老师也很尊重,我真想留在这里,可是历阳一小六年级有一个班的同学也在等着我,我还得回去,这又是个自相矛盾的话题,不过如果大家能记住学习文言文的方法,懂得说话做事不能自相矛盾这个道理,那么严老师就等于留在了同学们身边。
下课!
矛与盾》教学设计教学目标:1、学会5个生字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。教学重点:引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。教学难点:弄懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来。教学过程:一、成语导入,揭题设问1、分两组比赛说成语,要求必须来自寓言故事。2、说说寓言有什么特点。(假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理)3、揭题,今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。(板书课题,指导学生写好“矛与盾”三个字)4、说说读了课题,让你产生了哪些疑问?(矛与盾各是什么样的,分别用来干什么?这则寓言故事讲了件什么事?告诉我们什么道理。)二、自主学文,释疑懂理(一)解题(解决第一个问题)课件出示插图及注释,引导学生了解矛与盾各自的作用。(二)读通1、教师范读,提出要求:读准字音,读通句子,吐字清楚,注意断句停顿。 [4] 2、学生自己练习把语句读通顺,读流畅。。3、指名2-3名学生读课文,由学生纠正朗读中出现的问题。4、齐读全文。(三)读懂(解决第二个问题)1、自读课文,结合课后注释,揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句,就在书上标出来。2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。3、全班交流,教师根据学生质疑相机出示重点句子。句子一:誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”A:学生尝试说句意,教师引导学生用现代语言说明白,说通顺。板书“坚”B:想一想,“誉之曰”的“之”指的是什么?C:这个人是怎样夸赞的呢?你能读好这个句子吗?句子二:又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”A:提示:于,对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”B:你能读好这个句子吗?句子三:或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”A:学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”B:想一想,问话的人是出于什么目的问这句话的?应该怎样说好这句话?(引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。)3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。(四)明理(解决第三个问题)1、以四人小组为单位,练习把这个故事演出来。(提示:根据你们小组的实际情况,可以采用课文的原话,也可以结合自己的理解,丰富故事中的情节,表演时要注意人物的语言、神态、动作。)2、选择两个小组上台表演,学生评议。3、看了这样一个故事,你有问题吗?(引导学生质疑为什么“其人弗能应也”?)学生通过讨论可得出:这个人不论怎样回答,都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”)4、进一步讨论:你觉得这个人可笑吗?可笑在哪里?5、情景延伸:这个人被这么一问,自知失言,灰溜溜回到家里,他长吁短叹,非常懊丧,这时,他的一位好友来到他家中,了解了情况后,就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他,好吗?(教师扮演卖矛与盾的人,请学生在稍作准备后上台表演,然后教师引导学生在此基础上明确寓意。)6、现在,我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致,在我们的现实生活中,碰到过类似的事情吗?与同学交流一下。三、布置作业,拓展延伸1、基础性作业:有感情地背诵课文2、实践性作业:排练课本剧《矛与盾》《鹬蚌相争》教学设计教学目标:1、认识11个字和一个多音字“燕”,会写8个字,自主积累词语。2、正确、流利、有感情到朗读课文。3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。4、了解这个成语故事的内容,懂得“互不相让,只能让别人得利”的道理。教学重难点:1、认识11个生字,一个多音字,会写8个字。2、了解故事内容,并懂得成语背后的含义。教学准备:1、生字词语卡片。2、鹬蚌的图片。教学时数:2课时教学过程:第一课时一、导入新课1、同学们,通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事,知道了哪些呢?能讲给大家听听吗?学生自主汇报积累的成语故事。2、大家知道的可真不少!这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》,板书课题。 [4] 3、齐读课题,认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片,介绍鹬和蚌。二、初读课文,自主识字。1、自由读文,画出不认识的字。2、学生在小组内轮流读课文,并交流识字方法。3、教师检查识字情况,抽读生字卡片,正音。4、出示带有生字的词语开火车。摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜5、找出带有生字的句子读一读。6、全班交流识字方法。7、指名朗读课文,评一评,你认为他读得怎么样。三、学习会写字。1、出示会写字,读一读。2、同桌说词,看谁说的多。3、学生识记生字,观察生字在田字格中的位置,怎样写这些字才好看呢?4、说说你的发现。5、教师根据学生的回答范写。6、学生练写,教师个别指导。7、书写评价。作业:1、读课文。2、写字。第二课时一、复习1、听写生字。2、出示带生字的句子读一读。二、听故事,了解课文内容1、听故事,故事主要讲了什么?指名回答。2、自由读课文,看看通过读你又有什么收获。3、提出你心中的疑问,全班交流。三、朗读感悟1、学习课文3、4、5自然段。(1)自由朗读这一部分。(2)出示插图:学生观察,用自己的话说图意。(3)找一找,课文的哪一自然段写了这副图的情景呢?指名读一读。(4)找出第三自然段中的动词,画上“—”。(5)出示小黑板:河滩上有一只蚌,它舒服地()了蚌壳……结果把鹬的长嘴()了。(6)哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢?你能用“连忙”说一句话吗?(7)指导朗读。(8)学生自由读4、5自然段,想想该用什么样的语气的读呢?(9)同桌间互相朗读,读后全班汇报朗读,分男女比赛读课文。(10)鹬蚌相争谁输谁赢呢?请大家读读课文第五自然段。从这一段中你知道了什么?从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢?(毫不费力)分组讨论:鱼翁会对他们说些什么呢?鹬蚌它们听后又会说些什么呢?全班反馈。(11)齐读课文3、4、5自然段。2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。3、分组说说故事。4、指名说故事。5、学了这个故事,你有什么收获呢?6、学生自由发言,教师讲解。7、学习课文1、2、7、8自然段。8、默读这一部分,从这里你知道了什么?指名反馈。四、拓展你现在明白了“鹬蚌相争,鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。从这个故事中你受到了什么启发呢?齐读课文。作业:1、读课文。2、把故事讲给家里人听。板书设计:
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