课堂实录记录表

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《再见了，亲人》课堂实录

师：早就听说咱们班的孩子特别聪明，我想考验大家。行吗？

生：行。

师：咱首先玩个游戏，这个游戏叫打招呼的游戏。可是要听准。我现在是一名人民警察，你们是赢过花甲的老人。我现在开始打招呼，“老人家，你们好！”

生：“警察同志，你好！”

师：很好，好，现在变了，你们是幼儿园四五岁的小朋友。“小朋友们你们好！”

生：“警察叔叔好！”“警察阿姨好！”

师：警察叔叔好，警察阿姨好，都可以，好，现在你是和我年龄相仿的成人。“同志，你好!”

生：“同志，你好！“

师：大家都笑了，看来大家反应还挺灵敏的，现在老师想用一句话来表达我的心情。和这么多爱开朗热情的同学上课，我很高兴。下面我换一种说法，和这么多开朗热情的同学一起上课，我怎能不高兴呢？大家觉得哪一句更能表达我的心情。

生：第二句。

师：好，同学们都很了解我，看来咱们配合的还很默契。好，孩子们准备好了吗？

生：准备好了。

师：咱开始上课好吗？好，上课。

生：老师好！

师：同学们好，请坐。

【视频播放】

师画外音：同学们，1949年中华人民共和国成立，可是仅过了一年，美国帝国主义就入侵我们的邻国朝鲜，并且把战火烧到了中国边境。毛主席毅然决定出兵，支援，组成了中国人民志愿军雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江，和中朝人民并肩作战，补充了一曲曲荡气回肠的勇毅战略。八年后，我们的志愿军奉命回朝，朝鲜人民满含热泪，举国相送。当时的战地记者魏爷爷见证了这一切，写下了今天我们要学的这篇文章，来，一起读课题。

生：再见了，亲人

师：孩子们这儿有一个逗号，提醒我们，读的时候要稍作停顿。

生齐读课题。

师：很好，再来一起读。我们一起写课题。

师生共同书写课题。

师：同学们都预习课文了吗？我们来看第一组词语。谁来读一下？好，男生请你。

生：R81打勾。机达来花。岛米

师：很好，这些有朝鲜特色的词语，他都读得很准确。孩子们，“阿妈妮“就是朝鲜语妈妈的意思。“打米糕”是他们朝鲜族一种面制品，“金达莱花”则是朝鲜国度的国花，也就是我们所说的杜鹃花，也叫映山红。“捣米谣”是朝鲜人民在捣米的时候唱的一种歌谣。好，请看第二组。谁来读一下？好，请你。

生：硬背进看守雪坡。朝鲜。

师：请坐，你想帮帮她。

生：他的血，应该叫血泊。（四声）

师：好，请坐。还有吗？有，第二个词语，一起读。

生：悖尽。

师：好，我们来看第三组。好，请你站一有一硝烟。好，第二个词语在课文中有注音字四声，来一起读。

生：友谊

师：孩子们，你看这些词语，哪个字比较难写？一起说。

生：噩

师：好的，是吧？这个字笔画多。笔顺上容易出错。好，现在请同学们伸出手指和老师一起写。首先这个字我们要按照从上到下，先中间后两边的原则先写横竖要写在中线上，然后写两个口。接下来它的横要写的略长。然后两个口。最后长横。好，让我们一起再来读这个词。一起读。

生：噩耗。

师：同学们，课文中是这样说的，噩耗是什么意思呢？好，请你说。生：指的是不好的消息。

师：它不仅仅是指不好的消息。噩耗，是指亲人或者是尊敬的人，去世的消息才噩耗。在抗美援朝战场上，朝鲜人民就是这样不顾一切的帮助咱们的志愿军，所以志愿军在分别的时候才大声呼喊，那么课文中到底写到了哪些亲人？从哪些事情中可以感受到他们是亲人？现在请你自由朗读课文，到文中去找一找。开始。

生：自由朗读课文。

师：咱班同学的坐姿真端正，不想！上学！咱们同学学习习惯特别好，读完就知道示意老师，那么谁来分享课文中写到了哪些亲人呢？这位女生请你说。

生：写到了。

师：这位同学说的很全。那么从哪些事情中可以感受到他们是亲人？好，最后一个女生请你。

生：一个事是。送打糕。

师：看见没，很善于总结，把一件事总一个小标题叫送打糕。

生：第二件事，下世救伤员，救伤员。

师：大娘付出的代价是什么？

生：必须说，唯一的亲人爱失去了她的小孙孙。

师：好，请你继续说下去。

生：小金花的意见。还有的他为我们洗。左小标题是。是谁为我们洗补衣服？说看仔细，大娘，还有为我们。

师：好，请坐。还有谁想分享？好，男生请你。

生：去救侦查员。我们可以概括完觉，就老王让小金花是，

师：很好，请坐。谁还想补充？请你。

生：为我们付出的代价是。

师：好，请坐，孩子。同学们，大娘小金花和大嫂，他们身份不同，年龄不同，为志愿军做的事儿也不同。好，现在请你默读课文1到3段，画出令你感动的句子，并在旁边作简要批注，留下你思考的痕迹。好，开始。

师：默读要做到不出声，不仅如好看，同学们都有思考的结果，哪位同学想分享？好，女生，请你。

生：莫坐火车，送到阵地上来给我们吃，这真是雪中送炭。

师：那么在这件事中，哪个词用你感动？

生：雪中送炭。

师：雪中送炭，你能从字面上解释一下这个词吗？是不是？

生：在下雪的时候非常寒冷，然后然后就为我们带来温暖，然后送来了还有烧煤的，烧火取暖的。

师：看着从字面上是这么解释，那么这个词，好，请坐。在词典上是这样解释的，下雪天给人送炭取暖，比喻在人急需时给予帮助。

那么你能联系上下文，理解一下这个词吗？看看在文中是志愿军在什么情况下，大娘送来了什么？好，请你女生。要联系上下文。

生：本文指对，本文指志愿军叔叔在需要食物的时候，大娘为他送来打糕。

师：达到这真是学好。孩子带着你的感受，来读一下这个句子。

生：是您带着全村妇女顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃，这真是雪中送炭。

师：孩子们当时的志愿军处境怎么样？他有可能缺少，还有可能缺少。还有可能等等，那么大娘此时急志愿军之所急，还有可能送来什么？除了打糕，爱喝水还有可能的。

茶水还有可能送来。药品。是。好，把你的想法现在。说到这个句子里，谁来说一说好？请你说。

生：就在我们弹尽粮绝时，是您冒着炮火穿过硝烟送来弹药，这真是雪中送炭！

师：弹尽粮绝时，好，请你孩子！

生：在我们口干舌燥时，是您冒着炮火，穿过硝烟送来茶水，这真是雪中送炭。

师：是，那么孩子们，大娘这一路上有可能会遭遇到什么？你说孩子生：有可能要穿过枪林弹雨。

师：还有可能会怎么样？

生：经历受害，可能会受到敌人突然袭击，

师：是，那么他们的心情是怎么样的？

生：非常害怕。紧张。

师：非常的害怕。好，来，谁来？把你地感受读出来，孩子好，请你来读。

生：是您带着全村妇女顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃，这真是雪中送炭。

师：好，来我让我们一起读。是您，预备，起。

生齐读

师：是大娘不顾一切的帮我们，我们才打赢了那场阻击战，孩子们，大娘还做了哪些令你感动的事？谁来分享？好，请你。

生：我们还记得我们的一个伤员在家在您家修养，敌军来了，您丢下你自己的小孙子，把伤员背进了防空洞，当你在回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了，你为我们失去了唯一的亲人。

师：孩子别慌着坐！那么大娘丢下的是什么？唯一的亲人？他背进的是小孙孙。背进的是谁？想仔细，孩子不要紧张。

生;背的是伤员。

师：好，请坐。孩子们。你是怎么理解唯一的？你来说孩子。

生：自己仅有的一个亲人了。

师：仅有的唯一的一个。是吧？可是在灾难来临的时候，他选择先救伤员。好，那么从这里我们能够体会到志愿军在大娘心里地位怎么样？生：非常的高。

师：非常好，请坐。他们不是血缘关系上的亲人，可是他们却胜似亲人。好，带着你的感受，来，我们一起读，我们预备起。

生：我们还记得我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞，当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经乍平了，你为我们失去了唯一的亲人。

师：这可是她唯一的亲人，大娘的行为也深深地感动着老师，老师也想读一下。可以吗？我们还记得我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞，当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经乍平了，你为我们失去了唯一的亲人。

此时你觉得志愿军队，大家怀着怎样的感情？

生：十分感激的心情。

师：十分感激，充满了感恩，是吧？好，孩子们，所有的女生让我们一起来读这句话，我们还记得，预备起。

生：我们还记得我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞，当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了，你为我们失去了唯一的亲人。

师：还有哪些事情？谁还想分享？好，女生，最后一个，请你说孩子。生:那一回侦查员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着，你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷的靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人，你趁机钻进屋里解开老王身上的绳索救出了老王。你回到村里，焦急地等待着妈妈，第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。为了救老王，妈妈，同敌人同归于尽。

师：妈妈同敌人同归于尽了，小金花是什么表现？你来说。

生：同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着说，妈妈，这个仇我一定要报。

师：是小金花，却没有哭，她把脚一跺，此时她有没有失去妈妈的痛苦？

生：有。

师：但是她没有哭，却化为对敌人的仇恨。是孩子们，小金花失去了妈妈，那么看看我们的朝鲜人，他们就是这样，不顾一切地帮助我们的志愿军，那么这是志愿军在分别时面临的事情，还是他们已经分别怎么样的？想起的这叫什么？

生：回忆

师：这叫回忆。那么课文的前三段，除了中间回忆往事，还有开头和结尾这样的句。那么你看一看，他们在表达上有什么共同点？好，你来说。

生：开头都有一个称呼，让我们感到志愿军非常的尊重朝鲜人民。

师：好，请坐。还有吗？好，请你说。

生：每一句的结尾都是反问句。

师：很好，你看到了结尾，结尾他说是反问句，好，请坐。那么开头除了称呼还有什么？谁有发现？请你。

生：都是一些感叹句。

师：孩子们其实这样的表达命令，请求禁止劝告等的句子叫祈使句。比如咱每周升旗的时候，“全体立正！出旗！”，或者是“禁止吸烟，禁止泊车”。当你跟妈妈谈话的时候，妈妈求你给我买一个这个吧，这些都是祈使句。

那么我们看看开头都是一样，祈使句。那么这些志愿军在走的时候，他们送了一层又一层。面对慈母般的老大娘，志愿军该怎么开口送别？好。怎么说的？

生：然后婷。杨婷，祝您送别的脚步。

师：好，面对泪眼朦胧的小金花，志愿军怎么说的？

生：小金花不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个捣米谣。

师：面对为我们失去双腿的大嫂。

生:大嫂请回去，请回去！

师：瞬间让我们好像就在面对面的告别。刚才有同学说结尾处这些句子都是反问句，那么如果把它们变为陈述句怎么样？同学们自己读一读，变为陈述句怎么样？好，所有的。

生：读对比句。

师：这边的同学咱们读反问句，这边同学咱们读陈述句，再一次感受一下。好，您说，预备，起。

生：还深的情谊，过来，强烈我们科学书数分别境界的可是今天的均价，对中国人有益有益，为我们做出代价，做对中国人民的有点友谊，师：还是要读，准确是四声，那么你觉得哪个句子好？你说孩子。

生：问句好。

师：问句为什么好？好在哪里？你来说。

生：更有情感，更能表达志愿军此时的心情，

师：是吧？那么同学们在朝鲜战场上，朝鲜人民这样不顾一切的帮助志愿军，那么我们的志愿军又何尝不是如此？请大家看一段小视频。视频外音：（师自己配音）

在抗美援朝战斗中，我国先后出兵130余万人，志愿军们浴血奋战14万英烈的中国永远地留在了朝鲜的土地上！忘不了战火焚烧中纹丝不动的邱少云，忘不了在上甘岭战役中舍身堵机枪的黄继光，更忘不了为救朝鲜落水儿童而献出宝贵生命的罗盛教。咱们的志愿军就是这样浴血奋战，上演了一个又一个惊天动地的感人故事。战后志愿军还留下帮助朝鲜人民重建家园，从此两国人民接下深厚的情谊。

师：是他退赔孩子们，如今他们不得不分离。志愿军有说不完的离别话，述不完的离别情，千言万语，只能化成一句话，不住店。

【配乐，火车汽笛声】火车的汽笛已经鸣响，火车徐徐开出，亲人的手不得不翻开，我们的朝鲜人民也大声地呼喊着。

生：再见了，亲人！

师：可是火车越开越快，行走的车轮牵动着我们志愿军的心，他们只能越来越响的呼唤这些朝鲜的亲人。

生：再见了，亲人！

师：让我们在这曾经画过偏远的地方，有片刻，这行走的车轮声也牵动着朝鲜人民的心，他们没有希望。理解了。又man1点来！中国的在曾经撒过鲜血的地方，聊天室。

师：火车越走越远，再也看不到那熟悉的身影，我们的志愿军唯有在心里一遍一遍的呐喊。

（师生共读）：再见了，大娘！

再见了，小金花！

再见了，大嫂！

师：此时，面对志愿军的呼喊，朝鲜人民也满含热泪，一遍又一遍的说。

（师生共读）：再见了，亲人！

师：孩子们，我们不光体会到了志愿军朝鲜人民的直抒胸臆，还看到了他们前三段开头的祈使句，中间式？？结尾反问句的表达方式。那么现在请同学们打开你的课堂小练笔，请你以这种表达方式给志愿军写一段告别的话，上面已经给你分好角色，请你按角色来给志愿军告别。

师：（巡视）很多同学都已经写下来了了。很好。好。谁来替文中的大娘给志愿军告别。好，请你孩子。

生：志愿军同志们，请不要离开我们，我永远不会忘记五次战役的时候！我给你们送打糕的情景，三天三夜的殊死搏斗，让许多战士伤痕累累，鲜血直流，八年来，多少志愿军为我们献出了宝贵的生命，难道你们为我们付出的还不够多吗？

师：难道你们为我们付出的还不够多吗？文中的小金花，谁来替他告别？好，请这个女孩子。

生：志愿军叔叔，我舍不得你们走，你们就是我的亲人，我的妈妈已经牺牲了，是你们帮我报仇，我又怎能愿意与你们分开？

师：志愿军替他们报了仇，文中的大嫂，谁来替他告别？好，孩子，请你来。

生：志愿军同志，我舍不得你们离开，你为我们朝鲜人民重建家园，我们永远不会忘记这份情谊。

师：永远不会忘记这份情谊，这是反问句吗？孩子。我们怎么可以改一改呢？怎么能改一改？

生：我们怎能忘记这份深情厚谊？

师：对不对？因为我们学的这种表达方式是什么？

生：结尾是反问句。

师：好，孩子们。这节课过得非常快，天下没有不散的宴席，课下请同学们给自己喜欢的段落，运用思维导图的形式，编写背诵提纲，练习背诵。好，咱们这节课就上到这里，下课。

生：老师休息。

师：同学们休息，与在场的老师说再见。孩子们，咱们的东西不要落了，然后把凳子轻轻地放到桌子底下。

板书设计：

课堂评课记录表

评课记录：

《再见了，亲人》是五年级下册的一篇课文，也是当日听课过程中唯一的高学段的课程。不得不说，这是这堂课起初吸引我的地方。但是，当我听完整堂课之后，它确实值得我一开始的注意。执教老师课堂内外给我印象深刻的地方在于：

一、认真——严格地自我约束

执教老师已经是即将临盆的孕妇，讲课期间能够听到她话语间的喘息声，可见对工作的态度十分认真，见到此景，自觉惭愧不已。单单只说这认真的工作态度，就值得我个人反思和学习，这认真的品质应该是源于日常生活中该教师对自己严格的自我约束吧。认真是一种态度，坚持认真才是一种品质。

二、气氛渲染——入情入境体会文中的情感

《再见了，亲人》这篇课文，教学上最大的难点在于学生们怎样体会到志愿军与朝鲜人民间真挚的情谊。情感的体悟一定是在固定的情境之中的，抛离开具体情境的影响，情感的体悟应该会变得十分干瘪。而要做到让情感体验不够丰富的五年级学生体会到文中的情感，是有一定难度的。

执教老师从一开始的视频播放，就将我们带到了1950年的抗美援朝战场上，此是“入境”。随后带领学生探讨朝鲜人民为志愿军所做的事，从失去至亲的大娘到失去妈妈的小金花，再到失去双腿的大嫂，让学生体会志愿军的心情，此是“入情”。随后伴随一声声火车汽笛声，又将我们带到了送别的车站，此是“入境”。紧接着通过语言的渲染，让学生们反复的齐读“再见了，亲人”，离别的不舍，就在嘴边。此是“入情”。

就是这样的反复的气氛渲染，入情入境的让学生体会到文中离别的不舍，志愿军与朝鲜人民之间的深厚情谊。

三、方式多样——走进人物内心

执教老师一步步的问：此时人物的心情怎样？引导学生体会到了志愿军的感激，体会到了朝鲜人民冒着枪林弹雨雪中送炭的紧张、害怕，体会到了离别时不是亲人胜似亲人的不舍。通过范读、师生共读、齐读、男女生分角色读、配乐朗读等多种形式的读，让学生的情感体悟在读中得到升华。同时，执教老师通过各种视频、音频，将学生的情感体会带入到具体的情景中去，这样为学生走进人物内心提供的环境支持。

四、思维导图——清晰明确的板书

五年级的学生不同于低学段的孩子，板书上更少见于图文并茂的方式了，于是执教老师用了思维导图的板书，能够让学生对文章的主要内容有清晰的脉络认识，简洁明了。并在课后任务中，要求学生尝试用思维导图的方式，画背诵提纲，这对于学生具备清晰的逻辑思维能力有深远的意义。

思维导图和教学课堂相结合，有利于学生从繁复的文章中抽丝剥茧般的理清主要框架结构，文章脉络，值得尝试！

从执教老师的教学中我学习到了很多，也让我看到了自身课堂教学中的不足，诸如：对于学生的评价，针对性不够，激励性不足。以及对于学生的行为表现关注不够及时，课堂学生互动稍显不足，以及口头语略多等。

一堂课的精彩在于，让旁听者有所收获，有所反思。让学生有所感悟，有所体会，能够丰富他们的情感认知。我想《再见了，亲人》这堂课是成功的。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7f981e144128915f804d2b160b4e767f5bcf8028.html