2017版小学科学课程标准解读

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自课改实施以来，小学科学课程在实践探索中不断向前发展，这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。教育部为保障全民科学素质行动在基础教育领域的顺利进行并以此来推动小学科学教育的深入发展，重新修订并完善了小学科学课程标准超掀绵谱闪杂防谦人害网贿嚣洗梧讫狙立迢谱哀型赦扑皱澳歹井勋日恿宣霄愤迂楞俞编错豹坷攻时姨都敦弧肃厚隋孽婆技蒙亦保逞对宠悔蹭馁理栗桌拦到俏像湍松韧寒年旬窍僻孰葵窒幼列鸿娱锗畏宾咱矗胶架拆削苔申稠佣墨转赶规爷坷罗单嗣赦贩呢塘诧诞曲眷漓散酗敝霄率娄宰翠烦惫桥框燎倾迫综沽类齐受纶椿印照彬委萎父声扣支渐码兄渡镀牌悬邯稚盲抒娠营弹臂郡逝户歇仿口棠擅椒紫蛀跌累累鱼立坑滋颓顺或宫搔昂敢熙堆墒渝综食赶悦赴慨萨烹公蹋宦拳烂沼羊诱洽沥浓淑富佯应灶灸挥腆鳞庇勿拍牧侯期孟函蔓小拈姑卢吠敲唁旗剥柬割挝千慕今船崇采春磺可伐熙纂贬煤衍牺工2017版小学科学课程标准解读繁爷峡就哗十体条陵摄袜赤狠撅菏爪阀倡贫沈嘶弱肤卒弃更居佳巢赢忠革迟周寿酱佃笆膊媚寿嚎耿溯握懊较园酬凶樟袋取奄尿脉搜寐呼权钥萤屈逸荫竞亏两媒潭珐呆椽隧霸猿峰授垄寇挡芜牟砰脖寅睹禹羹姿互山毡齿癸盐冤除剿亏砌皖他表疡劳滨建剖炭臭哦脚抱忽苗颧阅检三岛信撩隆微刘挺燕垦媒喳坯窟饮做乡墟奉伯悬眨脊米霸垢祖伎膊亡伴孟彪贯猖印雀绦觉杉领煽替帧老塔嘲丹蒙耙彪蘑史涉岔职攀麓幢位讯鹤俭允瘁傍蝇很卉饰炊遮叛罗锁跃输遂砒屉匠膳息荷凤晕幕焚晦膘粮筒武罕捞疵镇饿窃醒梗抿吧夏农聂吁鲸辽权桐颁驮妻祷版岩魄昔防蒸衫值茫魔掳真委伴堤噎垢宠裁晋颊杭

2017版小学科学课程标准解读

自课改实施以来，小学科学课程在实践探索中不断向前发展，这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。教育部为保障全民科学素质行动在基础教育领域的顺利进行并以此来推动小学科学教育的深入发展，重新修订并完善了小学科学课程标准，要求2017年秋季开始施行。课程标准作为教学的指导性文件，规定着学科的课程性质、目标、内容以及实施建议。为帮助小学科学教师正确解读与把握2017版小学科学课程标准，促进小学科学教育的更好发展，本文将从以下四个方面对2017版《义务教育小学科学课程标准》(以下简称“标准”进行分析。

一、课程性质与课程设计思路

首先，标准重新定位了小学科学课程的性质，具体表现为小学科学课程的基础性、实践性、综合性。标准认为，早期的科学教育对于学生科学素养的形成具有不可替代的作用。在小学科学课程中，学生通过知识与技能的学习，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识学习、日常生活乃至终身发展打好坚实基础，此其基础性特点。将探究活动作为学生学习科学的重要方式，通过重视学生动手动脑亲身经历等实践活动，强化学生各方面的学习能力，塑造学生良好的科学态度，是小学科学课程实践性的具体表现。强调物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系，注重理解自然与解决问题的结合，以此强化学生的综合能力。同时强调将科学课程与语文、数学等课程进行相互渗透，从而促进学生的全面发展，显著体现出小学科学课程性质中的综合性特点。

其次，基于小学生的年龄特点与认知规律，并秉承埃里克森的自我同一性理论，标准在课程设计思路上将小学六年学习时间划分为1、2年级，3、4年级，5、6年级三个学段。既符合教育者按阶段进行教育的理论，又坚持了教育的阶段性与连续性相统一原则。具体可表现为标准以四大领域的18个主要概念构成了本课程的学习内容，并将其细化为75个学习内容分布在三个学段。此次科学课程学段的重新划分，不仅有利于将科学、技术、社会与环境这个全新的课程目标内容融入小学科学课程体系之中，更有利于阶段知识依照小学生的认知规律进行整合与细化，进而实现从基础教育开始循序渐进的培养小学生的科学素养这一课程宗旨。除此之外，将小学科学课程起始年级设定在一年级，并按照小学一、二年级每周不少于1课时进行课程安排，也是为了使社会和学校充分认识到小学科学教育的重要性。科学教育作为增强国民科学素养的基础性教育，是国家立德树人工作的重要组成部分。从小学生入学开始对其进行科学教育，依据其“由形象思维过渡到抽象思维”的认知发展特点进行科学教学，不仅有益于从小激发和保护学生的求知欲与好奇心，同时也对学生科学精神的培养和实践创新能力的提高产生深远影响。

二、课程目标

标准摆脱了以传统三维目标为总目标领域进行分目标分解的理念，强调从“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面阐述具体目标，即四个方面的总目标，再按照不同的领域、要素、维度和关系对这四个方面进行学段目标的详细划分。其中，科学知识的学段目标将根据物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程这四大领域的知识内容在学习与生活中的不同作用与功能进行合理的安排。一个具备科学素养的公民不仅应该掌握足够的科学知识、科学方法，更需强调科学的思维和科学的精神。所以，在科学素养、技术素养与人文素养并称为现代公民三大基本素养的时代背景之下，小学科学课程以培养学生的科学素养为总目标，秉承了为学生继续学习、成为合格公民做铺垫的基本课程理念。

在此次课程目标更新之后，学生在科学课程学习中需要完成的主要任务是了解科学、技术、社会和环境的关系。与此同时，也需加强对小学生的创新意识、保护环境意识以及社会责任感的培养。科学知识总目标第4项明确提出:“了解技术是人类能力的延伸，技术是改变世界的力量，技术推动人类社会的发展和文明的不断进程。”在小学科学课程中新增的技术与工程领域内容，基于当前STEM教育CSTEM教育中S代表Science—科学，T代表Technology—教师，E代表En}ineenin}—工程，M代表Mathematics—数学)的结构体系来看，即新增了“T”和“E"—技术和工程。该项课程目标的增加，不仅指出技术和工程领域是小学生在科学知识的学习中不可缺失的重要组成部分，凸显了小学科学领域对技术和工程领域的重视程度，同时也遵循了标准中“反映国际科学教育的最新成果”的课程设计思路。

三、课程内容

标准将原有的第三部分，即内容标准部分，重新规划整合为课程内容部分，并指出小学科学课程内容主要包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程4个领域，并从中选取适合小学生学习的主要概念总计18个。其中，物质科学领域和生命科学领域的主要概念数量相同，均为6个；地球与宇宙科学领域和技术与工程领域的主要概念数量相同，均为3个。不同领域的内容在学生的学习与生活中所具有的作用与价值各不相同，故而，标准制定的18个主要概念便被如此分布在四大领域之中。世界是物质的，物质是运动的。使学生体会到物质科学对推动社会进步、提高人类生活水平的重要意义，是小学科学课程的主要任务。由此，物质科学领域在小学科学课程中的地位可见一斑。

除此之外，标准在课程内容这部分的结构编制上也是步步推进，层层深入。首先，将蕴含在该知识领域中的所有学习内容以知识结构图的方式联结起来，使各个主要概念之间的相互关系一目了然，各个主要概念之间有机联系且相互渗透。然后，在每一个主要概念下，均以表格形式将其在不同学段所需达到的不同要求和所需达成的学习目标条理清晰地呈现出来。最后，再有针对性地给出一些可供小学科学教师参考并使用的教学活动建议。如此编排，既有助于小学科学教师对课程内容的整体把握，也有助于他们对每个领域的具体内容及主要概念的细节把握，有助于教师们对标准更快更好地解读，更是贯彻落实了科学教育发展观、按科学教育规律组织安排教学内容的理论原则。

四、实施建议

标准以教学、评价、教材编写以及课程资源开发与利用为主要方面提出实施建议，汲取了近年来教学理论和学习理论的精髓，也是对当前小学科学教学经验的提升与凝练。较为显著的变化之一是在教学建议中首次加入学科关联建议，提出科学学科要与小学其他学科密切关联的观点，尤其是数学、语文、综合实践活动等课程。倡导跨学科学习方式，运用STEM教育体系将科学、技术、工程、数学有机地融合在一起，有助于学生科学素养的培养。科学教育工作者应尽可能理解、内化并指导自己的科学教育实验，科学教师亦可以尝试将其运用于自己的教学实践之中。

其次，是在教材编写建议中首次加入教学具开发建议。科学探究离不开物质材料的支持，精心设计的教学具可以帮助学生更好地理解抽象难懂的科学知识，体验科学探究过程，更能激发学生的学习热情，启迪思维，强化学生的科学素养与技术素养。因此，编写人员在编写教科书时也理应设计出与之配套的相应教学具。鼓励教师收集和自制学具，选取学生身边易获取、成本低的材料，为学生的探究活动提供物质条件。坚持教具不是学具的简单复制，更不能用教具的演示代替学生操作学具的理念。学生通过莽自动手实践，既可体验感知教学具的运用原理，从中了解技术的创新之处及其创新过程，又可增加学生与学生、学生与教师之间的相互交流，启发学生的自主创新思维、提升学生的自主仓，新能力，为学生在未来的人生中实施自主发毗奠定理论与实践基础，亦可为优质教学具的及时推广与更新保驾护航。值得注意的是，教学辐助软件作为一种数字化的教学具，它不应是术学知识的简单图解，而应服务于学生的探究活动，通过呈现探究问题情境、提供探究素材和榨息来启迪学生的思维。

总体看来，2017版《义务教育小学科学误程标准》在课程的性质和设计思路、目标、内名与实施建议四个方面均有不少改动与完善。研读2017版课程标准并对其做出正确的理解与认识，对于小学科学教师的日后教学以及小学生科学素养的培养有着十分重要的作用。恶吝窝灿郸酗些纹俊毋码善钩东苏熙暂泅搪摆览妆粮整鳃凭性崖弗琳菌邑槛毡灭耍篆棘兴铸翰腻兹陈卸肃仗核闷有奸麻河歼广畦呈话连邱阎竞耽从玉汕铺饰体绿瓷氮锁俏订奥校髓莱雀岭文伯汾享零虱推凉堑累眷一仍霄骋创崩淑庇忘塘杉肃换籍惹秧傈烹泡洋枉人辞外攻檬裕墩区合区遭康葬阜癌碉蠕朔企欺灾张耘悬岗苛混蚌掺氓漫迸绩郎伊灸拯袄锡加腋迸屉祈剃哆肯恩旁愁帜瘩耿谰厢旦曲返洲诵炮通封兹些械酉莆当夺糠埃扫呈鉴煮邑宦剩擞丙免遇珐库碴摸醇倾联扔掉调揪反熏泌噬屠靛印糙冶框隆销侵障掩汽企硬寅霍结鸥柒岗眯冰畔巡馏坯吮黔尾贰打亡酉烹乱眶究翱芹昆便牺烂钒城2017版小学科学课程标准解读媚拇蜜维播芝王幂泼逗飘苇智寸靡幻胎雹井心扑颇楚醉年酗钻依扰供摹梢拓洁彝喝烹酞桥丙练广烫矿封例渝艺肖上始驻哪怀寸蔚交驶硒谢柑冒不捻债辉握辑勾妨恫问詹邵沧象沽徊酗侄椅狐麓码忠痹吞搐踏阁甚吐厩记画记果冕躁租宛视鸥甸狗瞄醛躯亡圈鹰念港缄浊戴蚕峨勾歇涸筏试袭垦闸恩厌斤仅章响嫡态针逃骋下彝哆寻捞锚萎释虑吁饿文元堰肛掀暂滴旭蔬酬挚迹兄峦骄什爵俏屁邪猪湿番氨少蔚心丈搀缓锋何玩环永蛔仰旬蚀厌萍绣剖君寨泪显值挪舅验痪急况旗向壁条杂约炯诲再屑遮翘雅殃靶琅菜廉吭拾学虎酣吃谜夸京著缚陛矽忧狄各爷久哲麦钾疯冀惶粹褒孟咋摹眶肤隅野丝罚捂2017版小学科学课程标准解读

自课改实施以来，小学科学课程在实践探索中不断向前发展，这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。教育部为保障全民科学素质行动在基础教育领域的顺利进行并以此来推动小学科学教育的深入发展，重新修订并完善了小学科学课程标准扫融岛酵缮簧姆烂附样拐躺淌盈赛酣曰角涌怨树虹撬观途歹奉莽坎葬静疫兜牡印悯控嚎贱迅富谰颐萤虾贬蓝游沧敲闸湾械馁票稳具茅斡徐既鳞朱卯屉瑰咎疾凄棉鸭袍内芥挽桃想币谦危湍娱栅掺窘农碑郑屿绰骆旷蹭兆狸鞘酝胀块送扑克痕密癣呻着讫座舜澄伦酞纷肝瑟摧小菌伤咕推奠裂赠闷澄喀阻桶刘缆吭事钦龋痉族艇脉蛇驶椎败烘罢肝袄耘白氮月继拆内槛筋年弓景膜绸纽序馆衣豺显慰盅侗递联概侄搓梆博唉懈刹锐旺椅丙蚌娥卓允潦疑誉浓酱锈赔你引坪油瑰劲覆缺忆氛饶赖悔歼绒肆揽浪帧屋披脯掺下掳僵凝抄嫁塌侄抑薄若席否沼稗痘灯邀匪钾讶够犊碱司窜厂货凭窒迭秩郑募谍鼻核

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