知识与能力：
1.会认2个生字，会写4个生字，读准1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道“自相矛盾”的含义。
过程与方法：初步了解学习文言文的方法，能通过课文理解古文的意思。
情感态度与价值观：
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，激发学生学习文言文的兴趣。
1.教师：说起寓言，同学们并不陌生，它往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事?(坐井观天，亡羊补牢，守株待兔……)看来，同学们知道的寓言故事真不少。今天，我们来学习一则文言文形式的寓言故事。
2.板书课题：自相矛盾。
3.谁知道什么是矛，什么是盾呢?
4.教师小结：矛和盾分别是冷兵器时代用来进攻和防御的武器。确切地说，矛用来刺，盾用来挡。那么围绕着矛与盾，作者向我们讲述了一个什么故事呢?请大家打开课本，读一读这则寓言。古人云：“书读百遍，而义自见。”这是我们学习文言文的诀窍。
设计意图：
由学生熟知的寓言故事，引入课文的学习，激发学生的学习兴趣。进一步解释题目的意思，为学生理解“自相矛盾”做铺垫。
1.教师范读，学生听读划分朗读节奏。
楚人/有鬻/盾与矛者，誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能/陷也。”又/誉其矛曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子/之矛/陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可同世而立。
2.带领学生对照所划分的朗读节奏，读文言文。
3.引导学生用多种方法读课文。
4.小组读、个人读、自由读、全班齐读。
1.教师：学习文言文不仅要把字音读准确，还要读懂。接下来的学习中，希望同学们能借助注释初步理解文言文的意思。
2.学习文言文有什么方法?
(1)结合注释;(2)联系上下文;(3)查字典;(4)反复朗读。
3.学生小组合作了解文言文大意。
出示：
楚人：楚国人。鬻(yù)：卖。誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。陷：刺破。利：锋利。
以：用。弗：不。应：回答。
4.这则文言文主要讲了一件什么事?
楚国有个既卖盾又卖矛的人，他赞美自己的盾，说：“我的盾很坚固，任何武器都无法刺破。”接着，他又夸起了他的矛，说：“我的矛很锋利，没有什么东西是它穿不透的。”有的人问他：“如果拿你的矛去刺你的盾，会怎么样?”那人便答不上话来了。刺不破的盾和什么都刺得破的矛，是不可能同时存在的。
设计意图：培养学生的自学能力，通过自学、交流理解古文的意思。
这篇寓言告诉了我们什么道理呢?下节课再讲。
通过上节课的学习，我们知道这篇文章主要讲了一件什么事。
1.楚国人是如何夸盾的?说说他的语气、神态、动作是怎样的。(学生汇报，教师板书：盾——坚，物莫能陷，并表演)
2.楚国人是如何夸矛的?说说他的语气、神态、动作是怎样的。(学生汇报，教师板书：矛——利，于物无不陷，并表演)
设计意图：
让学生大胆想象楚国人的神态、动作，培养学生的语言表达能力，同时体会楚国人的夸大其词。
3.楚国人被这么一问，会有什么样的反应呢?想象这位楚国人的样子，仅仅是“弗能应”吗?你能用一个词来形容一下他此时的窘态吗?
楚国人哑口无言，在场的人都笑了。当然，这个笑呀，可不是认同的笑，而是怎样的笑呀?(嘲笑)
那么请问，大家在笑什么呢?
设计意图：
体会楚国人当时的窘态。
4.学生讲故事，按故事的起因、发展、高潮、结局讲讲这个故事。
5.总结道理。(板书：言过其实，自相矛盾，不能自圆其说)。
如果一个人说话不着边际、自相矛盾，就会使自己陷入一种尴尬的境地(所以在说话时应多斟酌，多注意不要自相矛盾，这样才能避免尴尬的发生)。说说学习收获。
6.读着文中的“夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可同世而立”这句话，我想到了生活中的一些自相矛盾的事……
例如：一个年轻人对大发明家爱迪生说：“我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢，惊奇地问：“什么?那你想用什么器皿来放置这种万能溶液呢?它不是可以溶解一切物品吗?”
设计意图：
联系生活实际，体会生活中自相矛盾的说法。
1.学生齐背诵。
2.教师小结：课文学到这儿，我们不仅把这则寓言读通了，弄懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。虽然这则文言文只有短短的几十个字，但却向我们展示了如此丰富的内涵，我们不得不佩服文言文语言的凝练之美。
15 自 相 矛 盾
盾(坚)——物莫能陷
矛(利)——于物无不陷
道理：不能言过其实，自相矛盾，否则不能自圆其说。我们说话做事要实事求是。
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