小学语文四年上册《猫》课堂教学实录(三篇)
发布时间：2022-11-10 22:56:36 来源：文档文库
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《猫》课堂教学实录（一）
一、导入（联系学生生活，让学生对新课产生亲切感）。
（师）：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？
（生）：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
（生）：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。
（师）：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
二、整体感知
（师）：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
（师）：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号（ ？）。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段
（师）：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？
（一）了解大猫性格古怪
（生）：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。（加粗字为教师板书）
（师）：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧！
学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
（师）：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？
（生）：这些词语的意思都有些矛盾。
（生）：每一行中的两种性格的意思是相反的。
（师）：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。（说它……的确……可是……）用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是 。
学生练说。
（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情
（师）：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
（生）：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较读： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（师）：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。
（师）：读一读，你读出了什么感情？你更喜欢哪一句，把它读出来。
（生）：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
（生）：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
（师）：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么？
（生）：像唱歌、说话。很令人喜欢。
生再读这个句子。
（师）：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
出示填空：闭息凝视——————（）
一连就是几个钟头——（）（专心、耐心、决心）
非把老鼠等出来不可—（）
生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
（师）：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。
学生男女合作读第一段。
（三）总结猫的性格，学习摘录法
（师）：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的？
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
五、作业：巩固词语
古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
学生完成作业。
《猫》课堂教学实录（二）
教师：同学们，我们一起来看看这些猫的图片，谁来谈谈你们对图片上猫的感受？
学生：这些猫好呆萌啊！
学生：我喜欢这些漂亮、乖巧的猫。
学生：猫很温顺、活泼。我喜欢它们。
教师：这三位同学都表达了自己对猫的喜爱之情。猫，是一种温顺、活泼乖巧的
动物，因而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，
再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读
《猫》，去探个究竟。
教师：请全班同学齐读今天的教学目标。1、2齐：1.默读课文，用圈点勾画法
把握三只猫的故事。2.以读促品的方式，品味作者语言，学习铺垫写作手
法。3.体会作者对第三只猫的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教师：很好，现在请同学们打开课文，默读课文4分钟，边读边画出与猫有关的
外形、来历、性情、结局以及和主人之间感情的句子。然后请以猫的口吻，
来说一说后两只猫在作者家的经历。老师以第一只猫为例：
大家好，我是美丽花白公主（外形），我是主人从邻居家请回来的（来历）。
我天生活泼可爱（性情），主人一家都很喜欢我，可是我体弱多病，不多
久就香消玉陨了（结局）。主人视我为相伴两月的小侣（感情），为我婉
惜。
教师：同学们都阅读完了，下面请1、3、5排的同学往后传身，跟自己的小组成
员交流讨论。
教师：同学们都交流、讨论好了。哪个小组代表来分享一下你们本组的讨论结果？
好这位同学来说说。
学生：大家好，我是一只浑身黄色的王子（外形），我是主人的母亲从舅舅家要
回来的（来历）。我比第一只猫更活泼更有趣（性情），主人一家都很喜
欢我，可是我被一个过路人捉走了（结局）。主人一家都为我感到惋惜。
（感情）
教师：介绍得还是很准确。第二只猫失去后，作者一家对养猫这件事情有什么变
化？这一组成员一起回答我。
学生：自此，我家好久不养猫。
教师：这句话在第几自然段？哦！第14自然段。请把它画下来，这是文章的一
处文眼。哪位同学来介绍一下第三只猫？好！你来。
学生：大家好，我是花白的猫（外形），我是主人家的仆人捡回来的（来历）。
我天生忧郁、不活泼（性情），主人一家都不太喜欢我。主人冤枉我吃了
芙蓉鸟，主人用木棒打了我一下。两个月后，我死了（结局）。主人知道
自己冤枉了我，他十分难过（感情）。自此，他们家永不养猫。
教师：嗯！同学们你们认为他说得怎么样？好吧！我觉得此处应该有掌声。好的！
这位同学刚刚提到了一个关键的句子，这个句子也是文章的文眼。同学们
认为是哪个句子？
学生：自此，我家永不养猫。
教师：是的。在最后一个自然段。请同学们画出来。从“我家很久不养猫”到“我
家永不养猫”。究竟是哪一只猫让作者做出如此决绝的决定？对！第三只
猫。那这只猫在主人家有着怎样的经历，又有着怎样的遭遇呢？我们一起
来看看，重点品析20—34自然段，第三只猫的遭遇。（要求有感情朗读）
请同学们用“我从________ (句子\词语，我看到了一个________的人，一只__________的猫。”这个句式来回答。
教师：同学们都思考了一会了，请6人为小组进行合作，讨论、分析刚才找到的
句子或词语。（教师巡视、指导）
教师：好的！时间到！哪位同学来分享一下你们的讨论结果。
学生：我从27自然段中的“我想，它一定是在吃着这可怜鸟的腿了，一时怒气
冲天，拿起门楼旁倚着的一根木棒，追过去打了一下”这一句中，我看到
了一个冲动、妄下断言、愤怒虐待的人，一只被冤枉、可怜至极的猫。
教师：你怎么看出来的，“冲动、妄下断言”是这个句子中哪个词体现的？
学生：“怒气冲天”“追过去、打了一下”体现“我”的愤怒、虐待、冲动。“妄
下断言”在“一定” 这个词里体现出来。
教师：分析得很好!（教师板书：人 暴怒虐待 妄下断语）
应该用什么样的语气来读？
学生：要用愤怒的语气来读。
教师：嗯！好！你来试着读出这份暴怒、虐待来。
学生：我想，它一定是在吃着这可怜鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起门楼
旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。（该生用平淡的语气读）
教师：谁来评价一下，你觉得他读得怎样？
学生：读得比较平淡，没有读出作者的“怒气冲天”。“怒气冲天”、“拿起”、
“追”“打”要重读。
教师：你分析得很好。同学们标出这些重读的字词。除了要重读，还需要注意语
速。读这个句子的语速是要快还是慢呀？哦！快！你来试试。
学生：我想，它一定是在吃着这可怜鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起门楼
旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。（该生读出了愤怒、虐待之情）
教师：不错！我们全班来试着读一读。
教师：好！“怒气冲天”这个词的意思就是怒火到了极点。刚才我们的“怒火”
够了没有？没有。那就表现不出人的这种愤怒、冲动、虐待来。全班带着
“怒气”，注意重音、语速，再来读一次。
教师：很好！这句话写出了人虐待了猫，猫的无辜、可怜。还有谁找到了其他的
句子？好你来。（走向举起手的一男生）
学生：27自然段。它很悲楚的叫了一生“咪呜！
