英语作为第一外语和第二外语的学习者差异与教学启示作者：闭思滨来源：《新教育时代·教师版》2016年第08期
摘要：学习者差异是教师长期以来潜心研究的课题，尤其在国际化进程中的英语外语教学领域。高等教育阶段，英语仍然作为非英语专业学习者的主要语种，但是该类英语学习者分为两种：一是以其它语种作为专业，而英语作为第二外语的学习者；二是来自其它专业背景，英语是他们的第一外语。了解两类学习者存在的差异，有利于改进大学英语教学，提高教学效果。
关键词：英语；第一外语；第二外语；学习者差异；教学启示
学习者差异是教师长期以来潜心研究的课题，尤其在国际化进程中的英语外语教学领域。高等教育阶段，英语仍然作为非英语专业学习者的主要语种，但是该类英语学习者分为两种：一是以其它语种作为专业，而英语作为第二外语的学习者；二是来自其它专业背景，英语作为第一外语的学习者。了解两类学习者存在的差异，有利于改进大学英语教学，提高教学效果。
一、文化认同程度差异
对于语言，国家语委副主任李宇明教授作了详实的描述：“语言不仅是人类最为重要的交际工具，同时还储存着使用这一语言的人群的知识创造，蕴含着使用这一语言的人群的世界观，渗透着使用这一语言的人群的民族情感。”[1]要跨越文化差异，成功的和不同语言的人群交流，不仅语言运用能力强，还需了解语言承载的文化知识，才能得体的表达自己和了解别人。
正如科里尔和托马斯（Collier and Thomas）指出的那样，跨文化交际是交际者双方在认同双方文化的基础上的交流[2]。文化认同程度决定着跨文化交际成功的层次与程度。认同不同文化，也就承认和包容不同的思维方式、价值观念和行为习惯等，利于化解文化冲突，顺利进行交际。与英语第一外语的学习者不同，英语第二外语的学习者，由于在高校所学习的专业也是外国语言，和英语学习相似，文化认同感强，对英语学习持接纳态度，希望运用英语交流和学习英语文化的欲望更为强烈。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7e2538e16aec0975f46527d3240c844769eaa08d.html
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