教育的含义

教育的含义

1.教育具有双重含义：1、广义的教育是泛指一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活动。2、狭义的教育为学校教育，是指社会通过学校对受教育的对象所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以便受教育发生预期变化的活动。

2.教育产生的条件：1、人由古猿的无意识发展到有意识的状态为教育的产生提供了条件。2、语言进行教育的另一项基本条件。

3.教育的需要：1、人们传递社会经验，生产经验的需要。2、人类自身发展的需要。

4.教育学的概念：是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

5.教育学的发展形态：1、萌芽阶段、是指中国古代、欧洲的古希腊、古罗马、中世纪。2、独立形态阶段：文艺复兴开始，代表作：夸美纽斯的《大杂学伦》、赫尔巴特《普通教育学》。

6.古代教育的发展过程、特点。

特点：1、学校的产生和发展，产生于奴隶社会、社会生产水平的提高，脑力劳动和体力劳动分离，文学的产生和知识的记载，国家机器的产生。2、与生产劳动相分离。3、阶级性和筹纫性。4、内容丰富方法落后。5、自学和私学并行的教学体制。

发展：教育随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，人类社会的发展阶段有不同的划分标准，主要以生产力来划分历史阶段。

7.教育与社会政治、经济制度的关系：1、社会政治经济制度对教育的制约作用。2、教育对社会政治经济的影响。

8.教育与人的发展关系1、遗传在人的发展中的作用。2、环境在人的发展中的作用。3、教育对个体发展的主导作用。4、人的主观能动性在人的发展中的作用。主观能动性是通过人的活动表现出来的，如果离开了人的活动、环境、教育、遗传都不可能更换。

9.教育目的：是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想成规定，它指向教育培养什么样的人。广义的教育目的是人们对受教育的期望、狭义的是一个归属对教育活动的结果现突出的一个总需求，是国家为培养人才而立的质量规格和标准。

10.素质教育：是以提高民族素质为宗旨的教育。素质教育使学生学会做人、学会求知、劳动、生活、健体和学会审判，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。

11.特征：1、主动性；2、全体性；3、全面性；4、发展性；5、因才性；6、基础性。

课程概念：1、广义：是按一定的培养目标，在学校安排和教师指导下使学生身心得到发展的一切涨力。

2、狭义：是指各级各类学校为了突现实培养目标而升级的所有学科的总和，主要体现于课程计划，标准和资源之中。

12.新课标：对特定教育活动和教育阶段的课程进行的价值与任务的鉴定，他主要通过课程方案以及其中的具体学科体现聘。1、知识与技能；2、过程与方法；3、情感态度价值观；4、三位一件的课程目标。

意义和功能：新课标是教材编写、教学、评估和考试试题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法，情感态度的价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。

13.教学的含义：是教师的教与学生的学组成的双边互动活动，也指在学校中教育与学生之间有组织的传授经验知识技能的活动。

14.基本任务：1、学习基本知识；2、获得技能技巧；3、培养情感态度；4、发展智力与创造力；5、形式良好的心理品质与行为习惯。

15.学生掌握知识基本阶段：1、心理准备阶段；2、领会知识阶段；3、巩固阶段；4、运用知识阶段；

16.教学过程基本规律：1、教师的主导作用学生的主体作用相结合的规律；2、直接经验与间接经验相结合的规律；3、掌握知识和思想教育相结合的规律。4、掌握知识与发展能力相结合的规律。

17.教学基本原则：是根据一定的教学目的的任务，遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原则。

18启发性原则：教学中教师通过在教学中的方法技能，充分发挥学生主体的主动性，自觉性和创造性，使学生融会贯通的掌握知识，培养分析问题，解决问题的能力。

1、教师要关于启发学生的求知欲和学习兴趣；2、要培养学生独立的探究能力；3、教师要及时检查学生学习效果，不断改进教学。

19.导入技能：就是指在新的教学内容或教育活动开始时教师引导学生进入学习的方式。

20.提问技能：就是教师的提问的形式，通过师生互动检查学习、促进思维，巩固知识运用知识，促进学生学习的形为方式。

21.教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的点称，体现了教师的主导作用，学生的主体作用。

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