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谁赢的，即使输了也没有关系，因为这只是一个游戏，我们也有机会在下一次赢回来。”孩子们在老师的引导下又继续玩了起来。
分析：因为簸箕的面积大，使得掷骰子出现困难。又因为掷骰子的不定性，可能出现一方总是掷到比较大的数字，使得另一方无法放棋的现象，对于中班的孩子来说，这样的等待让他觉得很无趣，打消了他玩游戏的兴趣。这时老师的引导显的尤为重要，老师帮助孩子了解到玩游戏时就应当遵守相应的游戏规则，即使暂时输了也应当接受，耐心等待的同时有信心搬回下一局。1、目标调整:
a、通过棋类游戏发展幼儿的观察力、合作能力，树立规则意识。
b、体验棋类活动的乐趣。调整推进（
图
2、
3、材料投放调整：两种颜色瓶盖、背面贴有数字的小簸箕、竹筒、骰子。
4、游戏玩法调整：两名幼儿游戏，棋盘中标有1--6两种颜色的数字，幼儿先各选一色数字（就是每位幼儿有6个的数字位置）、棋子；轮流在竹筒内掷骰子，当掷的是几个点数，就拿自己的棋子，占到对方相应数量的数字位置上。最后看谁先占满对方的数字位置，算胜出！
4、游戏规则调整：当掷的点数在对方棋盘上找不到相应数字时，就需继续轮流掷，等到有出现相应点数，再找把棋子放入对方相应数字位置上。
片）
游戏推进二：
观察：今天，投放的是贴有数字的棋盘，孩子们在了解了游戏玩法和规则后，继续两两合作玩游戏，一个孩子先在竹筒内掷出个4，他将红色棋放在蓝色的数字4上，另一个孩子掷出5，
观察分析
他将蓝色棋也放在蓝色数字5上，这时，对方孩子马上纠正他，告诉他应该放在红色的数字上，整个过程，孩子不仅没有出现争执，还非常融洽的互相学习、合作。
分析：将骰子放入竹筒内掷，就不再出现骰子到处乱滚的现象了，而贴上数字，孩子放棋子就有了目的性，看似难度减小，但在这两个孩子身上，我们发现能力弱的孩子会受到颜色的干扰，
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但是他得到了能力强孩子的指导，他在能力强孩子身上很快学会了游戏的玩法，这就是游戏活动中同伴互助的效应。1、目标调整：
a、通过棋类游戏发展幼儿的观察力、合作能力，树立规则意识。b、体验棋类活动的乐趣
2、材料投放调整：两种颜色瓶盖、背面画好点或图纹的小簸箕、竹筒、骰子。
3、游戏玩法和规则调整：①两名幼儿进行游戏。首先选棋子颜色，统一放在“1”的起点位置。
调整推进（
图
②进行石头剪刀布定谁先掷骰子，赢的一方先掷，看点数是数量几个，就从第一个点开始数，棋子就走到几。接着另一幼儿用同样方法玩，游戏轮流，线路从第一排走到第三排。③看最后谁先走到第三排最上面有记号的终点，就算赢，游戏结束。
片）
游戏推进三：
观察：今天，簸箕棋又有了新的玩法，孩子们对此又产生了极大的兴趣，迫不及待的参与到其中。由于孩子们在前几次的游戏中，对于遵守棋类游戏的规则已经是非常的熟悉了。这次游戏似乎更有一些趣味性和学习性，一个小男孩首先掷出了5，他一边将红棋子放在每个点上，一边口中数着”1、2、3、4、5”，小女孩紧跟其后的掷出了另一个数，整个游戏都在你追我赶的竞争
观察分析
当中结束，当男孩首先进入终点时，发出了胜利的口号：“耶，我先到终点了！”女孩说：“好吧，就让你先嬴，我们再玩！”孩子们玩得很起劲。
分析：簸箕棋的玩法在一次次的更新、改变后大大激发了幼儿玩游戏的兴趣，而此次的游戏玩法，不仅培养了幼儿的观察力，手眼协调性，而且发展了幼儿的数概念。这种有输有赢的竞赛游戏形式也让孩子更加体会到游戏的趣味性。通过思考，我们还设计出更多不同造型的棋盘路线图，使孩子能更有兴趣的参与到棋类游戏中来。
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1、目标调整：
a、通过棋类游戏发展幼儿的观察力、合作能力、树立规则意识。b、通过游戏鼓励幼儿大胆参与竞赛游戏活动，体验活动的乐趣。2、材料投放调整：两种颜色瓶盖、背面画好点或图纹的小簸箕、甩子。
3、游戏玩法和规则调整：①两名幼儿进行游戏。首先选棋子颜色，统一放在有两个小圈圈记号
调整推进（图片）
的的起点位置。②进行石头剪刀布定谁先掷骰子，赢的一方先掷，看点数是数量几个，就从起点按圆圈的方向开始数，骰子就走到几。接着另一幼儿用同样方法玩，游戏轮流。棋子走的线路从簸箕最外圈到最中间；③看最后谁先走簸箕中间作记号的终点，就算赢，游戏结束。
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