第二学期九年级第三次学业水平检测（语文试卷）
亲爱的同学：
欢迎参加考试！请你认真审题，积极思考，细心答题，发挥出最佳水平。答题时，请注意以下几点：
1.全卷共 8 页，有三大题，18 小题。满分 150 分（含书写 5 分）。考试时间 120 分钟。
2.答案必须写在答题纸相应的位置上，写在试题卷、草稿纸上均无效。
3.答题前，认真阅读答题纸上的“注意事项”，按规定答题。
一、积累与运用（19 分）
1.根据拼音正确书写汉字，补全以下宣传材料。（4 分）
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2.以上左右两种宣传形式，哪一种更值得推荐？结合内容和形式，简要说明。（4 分）
▲
3.复习阶段，小文对诗词名句进行联．读．整理，请帮他完成整理单。（11 分）
（1）在①—⑦的横线上填写正确的古诗文名句。（9 分）
（2）“戊”栏中哪一句最适合填入“丁”栏的[A]处？选择并简述理由（2 分）选 ▲ 句，理由： ▲
4.结合阅读体验，选择与评价相对应的名著作品。（3 分）
（1）嬉笑怒骂皆成文章，具有强烈的现实批判性，被视为“匕首和投枪”。 （ ▲ ）
（2）如同与一位亲密的朋友对面畅谈，给予人生旅程更清晰的定位。 （ ▲ ）
（3）感受烽火中淬炼而成的家国情怀，聆听充满光明与力量的时代强音。 （ ▲ ）
A.《艾青诗选》 B.《朝花夕拾》 C.《给青年的十二封信》
5. 研读《三国演义》，参与讨论。（8 分）
时 或一日的黄昏。地 或一处。
过客 鲁迅
word/media/image4.gif【导读】
人 老翁，约七十岁，白须发，黑长袍。
女孩，约十岁，紫发，乌眼珠，白地黑方格长衫。
过客，约三四十岁，状态困顿倔强，眼光阴沉，黑须，乱发，黑色短衣裤皆破碎，赤足著破鞋，胁下挂一个口袋，支着等身的竹杖。
东，是几株杂树和瓦砾；西，是荒凉破败的丛葬；其间有一条似路非路的痕迹。
女孩正要将坐在树根上的老翁搀起。
翁 孩子。喂，孩子！怎么不动了呢？
孩 （向东望着）有谁走来了，看一看罢。 翁 不用看他。扶我进去罢。太阳要下去了。
过客从东面的杂树间跄踉走出，暂时踌蹰之后，慢慢地走近老翁去。
客 老丈，你晚上好？
翁 阿，好！托福。你好？
客 老丈，我实在冒昧，我想在你那里讨一杯水喝。我走得渴极了。
翁 唔，可以可以。你请坐罢。（向女孩）孩子，你拿水来，杯子要洗干净。
女孩默默地走进土屋去。
翁 客官，你请坐。你是怎么称呼的。
客 称呼？——我不知道。从我还能记得的时候起，我就只一个人。我不知道我本来叫什么。我一路走，有时人们也随便称呼我，各式各样地，我也记不清楚了，况且相同的称呼也没有听到过第二回。
翁 阿阿。那么，你是从那里来的呢？
客 （略略迟疑）我不知道。从我还能记得的时候起，我就在这么走。 翁 对了。那么，我可以问你到那里去么？
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翁 那也未必。太阳下去了，我想，还不如休息一会的好罢，像我似的。
客 但是，那前．面．的．声．音．叫我走。 翁 我知道。
“ 前面的声音 ” 是 什
word/media/image6.gif翁 你总不愿意休息么？ 客 我愿意休息。
翁 那么，你就休息一会罢。 客 但是，我不能……。
翁 你总还是觉得走好么？ 客 是的。还是走好。
翁 那么，你也还是走好罢。
客 （将腰一伸）好，我告别了。我很感谢你们。
翁 那么，再见了。祝你平安。（站起，向女孩）孩子，扶我进去罢。你看，太 阳早已下去了。（转身向门）
客 多谢你们。祝你们平安。（徘徊，沉思，忽然吃惊）然而我不能！我只得走。 我还是走好罢……
即刻昂了头，奋然向西走去。
女孩扶老人走进土屋，随即阖了门。过客向野地里跄踉地闯进去，夜色跟在他后面。
一九二五年三月二日
（选自于《野草》 有删减）
即使身影踉跄，“过客”仍昂首奋然而行， 跟在他身后的只有“黑夜”。
【活动一：分析舞台说明】
6.联系全文，品析舞台说明中的画线句。（3 分）
▲
【活动二：研读戏剧冲突】
word/media/image7.gif7.发现矛盾，解读冲突（4 分）
发现：矛盾①似乎另有深意，“坟”象征 （3） ，“野百合、野蔷薇”象征 （4） 。
【活动三：品析戏剧人物】
8.运用表格中的方法提示，结合剧中人物的台词，分析他们的形象特点。（4 分）
【活动四：探究戏剧主题】
9.鲁迅在《故乡》里写道：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”可是“跋涉还是停留，这是一个问题”。结合剧本内容，谈谈作者塑造“过客”这一形象的意图。（8 分）
▲
班级公众号准备推送一期有关“结构化思维”的文章，请你参与并一起完成任务。
【材料一】
你是否常常遇到以下状况：思考时没有逻辑，有很多想法却不知从哪里下手；讲话时没有条理，费很多口舌却很难把事说清楚；处理问题效率低，东捡西漏效果仍不佳。其实，这跟我们的大脑不太擅长处理零散的信息有关。请看图 1：
当事物以某种规律出现时，大脑处理起来就容易很多。如果可以将零散信息用一个“结
构”或“框架”组织起来，如图 2 所示，我们的学习工作会变得有条理，从而提高效率。
上面提到的这种思维方式叫做结构化思维。这是一种层级分明的思考模式，将杂乱的信
息碎片化，再将其进行系统化思考和处理的过程，就如图 3 所示。结构化思维有利于扩大思维层次，帮助我们更全面地思考，是一个有条理有层次、脉络清晰的思考路径。
【材料二】
结构化思维也需刻意练习。这里介绍三个练习方法。
1.积累结构。在书上看到一些有意思的理论，思考出它的三个应用，然后记下来，作为自己的素材，有空可以拿出来看看。
2.撰写文章。一周一篇文章，必须用结构化思维的方式写，并且尽量用你积累的结构素材。如果你没有时间写文章，那就只搭文章结构，写出关键点。
3.讲解议题。每天给自己一个议题，花 15-20 分钟，用结构化思维的方法解决或论证它。你可以写下来或口头表达，尽量使用你积累的结构素材。如果是自己构思的结构，立刻整理到素材库。这是最关键的一点。
【材料三】
结构化思维包括三大要素：
1.主题鲜明。先看这段话：上个星期，我去了趟苏黎世。苏黎世是一个比较保守的城市， 我们到一家露天餐馆吃饭，15 分钟里我至少见到了 15 个留长胡子的人。而且，如果你在纽约的任何一座写字楼周围转一转，你会发现几乎没有不留长胡子或长头发的人。当然，留长胡子在多年以前就已经是伦敦街头的一景了。
这段话想表达什么？读者一脸茫然，实际上它要表达的是：男人留长胡子或长头发在商业界已被广泛接受，在苏黎世……；在纽约……；还有在伦敦……。表明主题能帮助读者快速理解。
2.归类整合。归类可以提高抽象层次，减少大脑需要处理的信息量。因为归类后，较高层次的思想总能提示低层次的思想，如此一来，我们就无须记忆每个概念，只需记忆概念分别所属的组别，信息也就更容易被记住。
归类整合可考虑以下步骤：①信息归类。列出需要的所有信息项，将类似信息连线分组；
②归纳共性。观察每组的信息，提炼共性，用一个词或短语概括；③结构提炼。根据上一步得到的分组，思考每组的信息是否需要补充或调整，最终得到这些信息的整体结构。
3.逻辑递进。比如，你要做一次“我们应该多运动”的主题发言，用三点来论证：运动可以提高免疫力、运动可以减轻压力、运动可以交到新朋友。这三点中，你都附有相应的事实、数据。以上例子中，提高免疫力、减轻压力、交到新朋友是并列的三个原因，以证明“我们应该多运动”这一主题的正确性。“我们应该多运动”与这三个原因之间是纵向逻辑关系。当你持有一个观点，并用几方面的理由论证时，这中间有一个推理递进关系。它往往引
导着“疑问/回答式”的对话，如“为什么是这样”、“怎样才能做到这样”，从而使读者带着兴趣了解你思路的递进。 (以上材料整理自网络)
10.根据【材料一】，依次判断下面三张配图在文中的正确位置（ ▲ ）。(3 分)
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11.小文要将三则材料组合成文进行推送，同学们就材料的排列顺序展开讨论，你觉得应该如何排列？请联系链接资料，结合上述三则材料，阐述理由。(5 分)
【链接资料】一篇文章或一篇演说，如果是重要的带指导性质的，基本思路是：提出一个问题，接着加以分析，然后综合起来指明问题的性质，给以解决的办法，使大家有所得。
▲
12.小语运用结构化思维整理了三份思维导图，准备参加班级中“结构化思维与语文学习” 的交流活动。选择其中一例思维导图，结合【材料三】，帮他撰写一份发言稿。(10 分)
【要求】①注意对象，条理清晰；②正确书写汉字，准确使用标点，规范运用语言；③150 字左右；④不得透露个人信息。
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（一）宿王昌龄隐居
[唐]常建
清溪深不测，隐处唯孤云。松际露微月，清光犹为君。茅亭宿花影，药院滋苔纹。
余亦谢时①去，西山鸾鹤②群③。
【注释】①谢时：辞去世俗之累。②鸾鹤：古代常指仙人的禽鸟。③群：与……为伍。
13.诗人在尾联用借“鸾鹤”的意象抒发了 ▲ 的感情。（1 分）
14.九下教材《学习改写》指出“改写就是在忠于原作内容的基础上，通过改变语体和叙述角度等，进行再创作”。下面诗句是针对颈联的改写，请结合改写要求加以点评。（5 分）
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▲
【甲】其人其事
旭，苏州吴人。嗜酒，每大醉。呼叫狂走，乃下笔，或以头濡墨而书，既．醒自视，以为神，不可复得也。世呼张颠。
初，仕．为常熟尉，有老人陈牒求判，宿昔又来，旭怒其烦，责之。老人曰：“观公笔奇
妙，欲以藏家尔。”旭因问所藏，尽出其父书，旭视之，天下奇笔也，自是尽其法。
旭自言，始见公主担夫争道，又闻鼓吹，而得笔法意，观倡公孙舞《剑器》，得其道。
【乙】作品展示
【丙】名家评价
有动于心，必于草书焉发之。……可喜可愕，一寓于书……
——唐·韩愈
张长史①草书，颓然天放，略有点画处，而意态自足。号称神逸。今世称善草书者，或不能真②行，此大妄也。真生行，行生草，真如立，行如行，草如走，未能有行立而能走也。
——宋·苏轼
【注释】①张长史：即张旭。②真：楷书。
15.运用表格提示的方法，解释文言词义。（3 分）
16.能否将【甲】文看作张旭的传记？请运用传记的知识进行阐释。（4 分）
【小贴士】传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物等都必须是准确的;传记要求记录典型语言和重要行为，让人物“自行”展现性格特点。
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17.《肚痛帖》是张旭的代表作之一，后人认为本帖草书是“质”（内容、情感）与“文”（形式、技巧）合一的典范之作。请结合书法作品及两位名家评价，简要分析。（5 分）
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三、写作（60 分）
18.根据要求作文。（60 分）
跋涉还是停留，这是一个问题。
这句话引发了你怎样的联想与思考？请从以下任务中任选一项，自拟题目，完成写作。任务一 写一封信，给这几个月一直在武汉的 TA。
任务二 选择初中必读名著中的一位人物，为 TA 写一篇传记。
任务三 自选文体，向学校公众号的毕业生特辑“岁月如歌——我们的初中生活”投稿。
【写作要求】①题目自拟。②不少于 600 字。③不得套写，不得透露个人信息。
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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7c39d05012661ed9ad51f01dc281e53a5802512c.html
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