《第一次世界大战》教学设计和教学反思
盘县教师进行学校 杨劲松
一、教材分析：
《第一次世界大战》是九年级世界历史上册第六单元的内容。课文介绍了19世纪末20世纪初，后起的帝国主义列强（美、德）与老牌的帝国主义列强（英、法）争霸世界的矛盾日益尖锐，形成三国同盟和三国协约两大军事侵略集团并疯狂地扩军备战，最终导致大战爆发。这场帝国主义战争规模空前，给各国人民造成了深重灾难，还埋下了第二次世界大战的祸根。第一次世界大战在世界近代历史上影响深远。
二、学情分析：
九年级的学生保持着旺盛的求知欲望，理解抽象的历史与社会问题心力与智力相对初一年级学生有了提高；辨证地认识问题、分析问题的能力也有所提高，在电影电视以及其他媒体已经了解一战的情况，九年级学生尤其是男孩子对战争历史比较感兴趣，能够比较容易地进入本课程，对于概念化与系统知识的认识比七年级学生也大有提高。
三、教学目标
（一）基础知识目标：
1、列举出一战的主要战役
2、识记一战的导火线、起止时间、交战双方、原因、性质、结果、影响。
（二）能力训练过程与方法目标：
引导学生提取信息、探究讨论：战前的两大军事集团是怎样形成的？大战的“导火线”如何点燃？战争造成了怎样的灾难？ 第一次大战的性质是什么？它给人们留下了哪些深刻的历史教训？培养学生初步综合分析历史问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标：
从凡尔登战役的残酷性出发，组织学生讨论：战争给人类发展和进步带来的巨大灾难，形成唯物史观。
四、重点：大战爆发的原因及其影响。
难点：大战的性质和大战结束的原因
教学过程：
【 学习过程】
（精彩课堂，展现独特自我）
一、自主学习（我的课堂，我的舞台）
师：详细阅读教材，（ P123- P126）独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识，然后在小组内交流自学成果。时间8--10分钟。完成导学案的练习。
预设学生行为：生：自学
生：在小组之间讨论交流学习成果
设计意图 ： 让学生清楚的知道本节课所要学习和掌握的知识。
二、检测自学的效果：
师：下面就让我们一起检测我们自学的效果：有笔试和口答。
1、一战的原因是什么？
2、一战的影响是什么？
预设学生行为：生：每组两名同学到前后黑板上写出答案。
生：回答
设计意图 ：通过自学，让同学们能够展现，彰显小组的成就。
三、合作探究：：2-3分钟。
师： 1、P125：美国为什么在大战接近尾声时对德宣战？美国参战有何影响？
2、P127：问题讨论：有人认为没有萨拉热窝事件，第一次世界大战就不会发生。你同意这种看法吗？请说明理由？
3、P127：畅想天地。
预设学生行为： 1、2组的同学：1题。
3、4组的同学：2题。
5、6组的同学：3题。
设计意图 ：讨论的时候可以有自己的观点，小组作好准备由中心发言人说。
四、系统总结：（学会从整体上把握知识）让学生总结归纳。
【自主检测】略
当堂反思（只有反思才能有所进步）
通过学习这节课，我最大的收获是：
我还需解决的问题有：
板书设计：
第23课第一次世界大战
【学习目标】：
1、列举出一战的主要战役
2、识记一战的导火线、起止时间、交战双方、原因、性质、结果、影响。
学生学习活动评价设计：
1、分组到黑板上做题。
2、分组讨论。
3、检测学生的学习情况。
4、制定评分标准实现小组竞赛。
教学反思：
在九（1）班上下来，学生对知识点掌握得不错，上黑板上来做题的学生能在短时间内记住了主要的知识点，多数学生能自觉的完成自主学习部分的知识填空，整堂课体现了学生的自主学习，小组的探讨和合作。在老师的点拨中更加深了对知识的了解。只是感觉时间不太够用。在自主检测中没有得到很好的训练，这是本节课的遗憾，尽管学生对知识应该是掌握得很好的了，但能得到训练就更好。本节课的中旨是把课堂还给学生，老师少讲，只是适时的给予学生指导，点拨。重点是学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，并使他们在学习中各方面的能力如表达，归纳知识方面等得到锻炼。
在教学中，我没有注重细节问题，如在要求学生自主学习时，就要停止再重复了，要让学生在安静的环境里学习。还有在叫学生上黑板批改时，要叫全班的同学关注，那会更进一步加深对知识的掌握。这一节课的亮点是学生在黑板上做题，以及课堂回顾。
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