“自主学习”教学模式下小学小组合作学习探究
作者：钟华丽
来源：《广东教学报·教育综合》2019年第71期
小组合作学习是新课标赋予教学活动的要求，它能为学生学习英语营造轻松愉快的学习氛围，使学生能在与认知水平相差甚小的同伴协同学习氛围中学会自主学习，发展个性。小组合作学习也是“互联网+爱种子”英语课堂教学模式的主要教学形式，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。下面，笔者将结合我校实际教学情况对小组合作学习的策略进行探讨，重点分析小组合作在“爱种子”英语课程自主学习教学模式下如何才能得到有效应用。
一、科学组建，合理分工，操作任务
第一，科学组建合作学习小组。一是合理组建小组成员。合作学习小组应该根据学生的性别、学习成绩、学习能力、个性等均衡组合。每组一般为4名学生，设置优生1人，良好2人，学困生1人，个性比较外向的同学给他们组合一些性格内向的同学，形成互补，互相带动，确保小组协调发展。二是分设好组内人员帮扶组合，提高课堂学习效率。给每个小组分设好朗读、操练课文对话的角色搭配人员，设置AA—BB、A—BBB的组合。设立这个帮扶组合，在小组活动时，只要小组长听到老师布置教学任务，就能迅速有序地指导组员进行活动，从而提高课堂学习的效率。三是提出小组合作学习的形式。在“爱种子”自主学习教学模式中，合作学习的具体形式有：小组合作完成导学案、小组合作操练课文对话以及单词、小组合作订正作业、小组合作展示作品等。
第二，选拔并培养好小组长。每组选拔的小组长，要有一定组织管理能力，责任心强；要有乐于接受任务和服务小组的意识；要有热情关心组员的品质。合作学习中培养称职的小组长有利于高效开展合作学习活动，那如何培养呢？一是指导小组长明确各个教学任务的操练规则。如在“爱种子”自主学习的Task1 Let's say中，学生需要完成Mind map的任务，那么小组长只要看到或听到老师布置这个任务，就会立刻组织组员进行归纳、总结并轮说该知识。只要指导好小组长明确“爱种子”教学模式的这些活动规则，才能更好地组织小组开展活动；二是教给小组长管理组员的方法。首先，指导小组长与组员制定组员的分工，让每个组员都要为小组出力。其次，培养小组长自我管理能力，使其能认真听懂老师提出合作交流的问题和活动要求，并能迅速有序地组织组员进行小组讨论，做好小组学习的表率。最后，指导小组长做好监督，提醒听课开小差的、与同伴聊天的、小组活动时不听安排的同学。
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