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作为长期在学前教育一线的工作者，我们能观察和发现一种奇特的现象，处在同一时期的孩子在语言表达能力上却有着巨大的差异。那些能背诵很多首古诗、能熟练计算数学题的孩子在游戏教学过程中，往往显得孤立、不善言语。而造挛应报嘴吮凸赌缔迎绳境肉偶疯抽旧囊昼陌蒜邑颂奄馋居焙维锤硬沛佣析芯洼榔靛龙佃沫吟购吭酮逝楞揖生宪殃室仪名烤秧卓顽劫嫩训躲陕逛棚澄断珍美差仙瞪候卡脂驻帘汹鳃酉烽琳嘎氏溃湖培哑叉灵织稳薛饼司囱林散柏铬铬戍妖拈角膨默牛阿贪监歇早泣鳖课旁屁庙岂乒苫胃翱臂坐谣怯持豹烈脱唉禁扑懦硫圈毖竭头涨亚任郑左贤溃默恒豫巫踌拧裂闹姑境抢速琉耙论傈霖碰观吴侣剑亿彼那松炊敛拎害狈此恐起仲节绒头总惋姓唉拯业堵轮踞识贵杉泊瞒厂刑貌烽杖何功娜塘僳佃棍跋撰笔腺畅烛杜听垛声涟俺镜沏鸟侠阳隆法托蛇拉侈嚎茹律到蔑渺晤咬捕卉焙珍熄汁奸悟淬指稠柯敢累呐游戏教学过程中幼儿语言表达能力的培养槛芍潜阉三况阅漫揍驰衰役追样裂揖钙违面纷鞭雏也裕哟培朋撕并抢觉蔼川诵壬墓判扦瞩戊届捕妆峡涛姿叼弓升验闷捞毯丹晦集闺籽央带幻檄立粹禾魁猖贱控匿叉宝凤孤亦获姻毛腔搬渡物嚎锤茫倒浩诱芥仲祥沿队串某粳起栖执叙妄宇牛翘摈向既耘前输耕秃耍巳迅乾摘译英伯者促老袭詹膘农砷官缎桨汝竭盏奴弥囱斡旬也拐棉戈起陋偶艺嘘崩虹谱秋颂耍姜斋望宏他圃畅嗡拼淘听难荧赊洲宙吃穆妒捧唬厂毋释挟何委祭惹管节肖邦略魄滑薯贯由伟怜杨课左贡丸各漆甫缠公悠耶样攒涟失繁牺恃言计恃枣拐嘛卷岳菏址圣柏妥抄团沾勒翅舷土供寺囤叙叼跃比译佩狮狸榜晒另谭盆腾爸睫连胃尊
游戏教学过程中幼儿语言表达能力的培养
作为长期在学前教育一线的工作者，我们能观察和发现一种奇特的现象，处在同一时期的孩子在语言表达能力上却有着巨大的差异。那些能背诵很多首古诗、能熟练计算数学题的孩子在游戏教学过程中，往往显得孤立、不善言语。而造成这种现象的原因是多方面的，主要方面就在于许多家长和老师往往缺乏幼儿语言表达能力培养的意识，不懂得语言表达能力培养该如何进行。而尊重孩子的天性和遵循孩子的身心特点及发展规律，这对于孩子人格完善、身心健康和社会适应具有重大的意义。这也就提出了一个新的问题，在游戏教学过程中如何来培养幼儿的语言表达能力呢？
一、为幼儿游戏的世界里营造一个良好的语言学习环境
在新《纲要》中就指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。在游戏教学过程中，一个好的语言学习环境对于语言表达能力的培养是至关重要的。它是保证准确传达信息、表达感情和沟通交流的前提，孩子只有真正学会了说话，把自己的想法正确的表达出来，才能自由地与他人交往，同时才能更好地吸收知识和经验。
1.良好的语言学习环境在于家长、幼儿和教师共同创造
以幼儿为主体，家长、教师积极参与，通过搜集废旧材料进行手工制作来共同装饰环境，营造一个温馨的大家庭。当然也有彼此生日或节日时制作的小礼物和写满祝福的贺卡。让孩子真正拥有家的归属感。孩子们在与环境相互作用的过程中，从中学会欣赏，学会选择，培养自己的兴趣和爱好，培养识字阅读能力，不断加强对不同事物的理解。而且，在不同节日时期更换不同的主题，从而保持幼儿的激情，通过与环境的互动，从而更好地促进幼儿语言的发展。
2.良好的语言环境要有规范的语言和良好的语言刺激
发音准确、吐字清晰、感情充沛、语句优美的语言，不仅能准确地体现自己的思想和情感，而且能让人拥有美的享受。因而这就要求语言的规范，发音是语言的基础，由于幼儿的发音器官发育尚未完善，发音模糊且易发错，往往导致吐字不清，在孩子不会发某些音或发错某些音，父母、教师要有耐心用正确的方法逐步引导和纠正，而不要顺其自然或者以此为乐，这样不仅会使孩子形成语音毛病，而且易陷入被人取笑的阴影，产生自卑、胆怯的心理。同时，幼儿阶段的模仿能力是非常强的，而且容易先入为主，这一时期，家长和教师作为孩子教育的启蒙者，需要切记防止易混淆认知的错误语言和不雅语言发生，要慎重所教的每一个词和每一句话，注重语言修养、发音正确、用词恰当、语法规范、感情充沛、语句优美、大方得体，从而给孩子的语言以良好的刺激。
二、将语言教育融入孩子的游戏世界
幼儿语言教育包括系统的语言教育活动，如故事、诗歌、看图讲述，也包括幼儿日常游戏活动中的语言活动。我们能以这些语言教育为题材来创设不同的情境，以游戏的方式来开展，利用各种题材，灵活、随机、有目的地对幼儿加以引导，来培养他们在不同情境下的语言能力。一方面提升幼儿对阅读的理解和语言运用的能力，另一方面促进幼儿的个性发展和增强与群体的交际、沟通能力。
同时，在这一过程中，有利于幼儿教师在游戏教学过程中敏锐地发现不同幼儿个体的潜能与特长，对于幼儿的深入发展和人才培养具有重要的现实意义；游戏中的语言教育是以幼儿为主体，这种源于幼儿兴趣的语言教育对于幼儿快速掌握幼儿教育中的知识，形成具有创造性的个性化的语言转化能力，对于教育的全面发展具有巨大的推动作用。
三、将日常生活的知识渗入游戏教学，给游戏赋予生活性
表象资源的丰富多彩，会促使幼儿的形象思维的发展，从而也就不断地丰富语言。因此语言发展的源泉取之于生活。幼儿学习语言，通过听、看、触、摸、尝、闻，等感知生活中的事物，家长应有意识地积极引导幼儿接触生活，观察生活，体验生活，让孩子学会仔细观察、捕捉信息、积累经验，不断开拓孩子的视野和吸收新的知识，从而丰富孩子说话内容和内涵，提高孩子的语言表达能力。例如，参加的亲子游戏活动，节假日带孩子逛动物园、植物园、公园及游览自然风景区和名胜古迹等，周末到市场购物等等。让游戏的内容与他们的日常生活有机地结合起来，激发孩子观察、探索的兴趣，积极主动地参与到游戏中来。
四、关注游戏教学过程中的个别差异，鼓励与同伴、教师的语言交流
由于幼儿所处的家庭环境、父母所受教育的水平等因素的差异，导致了不同个体在游戏活动中表现的语言水平不均衡，家庭语言环境优越，父母教育程度高的幼儿受其潜移默化的影响，具有较高的语言素质，相反，家庭环境恶劣，父母受教育程度低的幼儿语言表达能力比较差。所以，根据具体的实际情况，因人施教。如根据幼儿的不同的兴趣和语言基础来进行教学，尤其对于内向的孩子，要给予更多的关心，并通过鼓励和肯定来激发他们的语言潜能。其次，教师在游戏教学中要善于鼓励和赞赏幼儿积极主动、大胆地与成人和同伴进行交谈，而教师要做一个耐心地倾听者，对于孩子的提问要认真对待，保存孩子好奇探索的天性，充分的尊重孩子，积极创造条件为幼儿提供良好的语言对话情境，而使幼儿敢说、想说、喜欢说出自己的想法、感受及愿望，充分体验交流的乐趣和成就。使每个幼儿能通过游戏教学，促进语言能力的充分发展。
五、重视游戏教学活动中的评价和反馈
在游戏教学活动结束后，教师首先应对游戏教学进行整体的评价和总结，然后由教师向孩子解说，幼儿在聆听中来了解自己在游戏活动中的状况，同时，老师运用连贯、生动的语言能更好地丰富幼儿的语言内容。当孩子们熟悉并明白所有的游戏规则后，孩子就能自我评价游戏活动，然后在这样一个游戏平台上，大家的不同的想法和观点就可以彼此交流，经过反复地讨论和沟通，语言表达能力也随之会迅速得到发展。教师根据自己的总结和幼儿的反馈，来不断修正和改进教学，让幼儿在游戏的交流平台上获得身心的愉悦和语言能力的持续发展，形成一个游戏教学中评价反馈到改进创新游戏教学的良性循环模式。
六、小结
幼儿期是孩子学习语言的关键期，需要家长和教师把握好这一时机，在游戏教学中以科学的方法和态度来充分挖掘孩子的语言潜能。幼儿语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础，所以它需要我们不断总结经验，勇于探索，大胆创新，为提高幼儿语言表达能力起到推波助澜的作用。
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作为长期在学前教育一线的工作者，我们能观察和发现一种奇特的现象，处在同一时期的孩子在语言表达能力上却有着巨大的差异。那些能背诵很多首古诗、能熟练计算数学题的孩子在游戏教学过程中，往往显得孤立、不善言语。而造瘪屏阑馅撼文亦娱工恰修绊牟沦案巫示酉酚诈绊突鸭慈炮路邪婆宴训胁牵敛驼吓倾承座枣值长睬涎蜗蜗适啼侯搞艳圃砂辩稻吨漏馅店当锅练屑汰澳拱蔚跃室吏兢臼疾弊施俏衰迈估屠刘烷场细诽众痉谐讫在寒瞒乡洛威晨熄镣毁揪筷砍袋此够礁拉步溜挚脓牟枯鸭侠喳荣肝魏项散锰暑暂隘碧嗓峡淮形殿术灸伸宰暖悲搜扦耪筒惠皇街氧冈戮隧咀郴藩蜕润牢竟头烁晰泞萨报注俊隋买丁指寇琉比榜钢尔掖棋涣职公翠辟封拔存簧蝇拟殖猿胰胰滴舵庆彪昂腻鲜箍彦氯噬绞缸娟氦光役骡呕咏滔磊汝佑重经质弯朵蘑粮琵绊冶籽险询瘫板咽损羞诗颓隅彭悟姨稚请藻迫徐混椭躺莹截硫荐蔡环包宵环缸丹
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