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发布时间：2023-11-21 02:32:18 来源：文档文库
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对少儿游泳初学者爬泳教学方法的探讨【摘要】在游泳教学中，尤其是少儿初学爬泳教学，教练所运用的方法是否能够调动起学生的兴趣以及是否能够使少儿更加快速的掌握爬泳动作的技术方法，是使少儿更有效的学习爬泳技术的关键，本文采用实验对比不同教学手段方法，旨在为儿童初学爬泳提供更好的学习方法。【关键词】少儿；初学；爬泳教学；方法在少儿初学游泳使，我们选择了爬泳作为首选姿势时，除了熟悉水性、爬泳手臂、腿部动作外，最使少儿感到紧张的便是手臂与呼吸的配合以及整个动作配合时呼吸的节奏掌握。本人对少儿游泳教学有多年的经验，在此过程中摸索出一套有别于传统教学方法的模式，将这些教学模式与传统教学模式通过实验对比的方法，并结合理论进行研究和探讨，寻找更快更适宜的教学方法，以便提高少儿游泳教学的效果。1.研究对象淮南市业余体校夏季游泳培训班7-15岁少儿100名，实验组和对照组各50名，分配年龄均等(均等的意思为，对照组与实验组，7-10岁各25人，11-15岁各25人。2.研究方法2.1文献资料法：查阅相关的专业书籍和期刊，为本文的撰写奠
定理论基础。2.2实验法将随机抽取的100名少儿初学者分成实验组和对照组，采用不同的教学方法对其进行爬泳基本技术的教学。2.3观察法通过现场观察，对每位初学者的进展情况进行记录。2.4数理统计法采用T检验统计方法，将测试的全部数据运用SPSS1．0软件进行统计处理。3.研究结果与分析3.1爬泳教学实验中教学内容与方法的设计。实验组和对照组的教学内容包括熟悉水性和学习爬泳基本技术两部分，实验组采用游戏法熟悉水性以及改进的基本技术教学，对照组按照一般的教学步骤进行教学(具体教学内容见表1。3.2分析与讨论。通过12天，每天90分钟/课的训练，安排实验组和对照组进行统一考试。考试办法与评分标准：①爬泳游远(占60％；②爬泳技评(占40％；③熟悉水性(作为参考依据，实验组和对照组混合交叉进行考核评定。实验结果证明（见表2）。3.2.1在熟悉水性的练习上，游戏教学有利于少儿克服“怕水”心
理，少儿存在“怕水”心理是少儿游泳教学中最常见的问题之一。由于少儿心理、生理尚未发育成熟，特别是心理上处于外在表象初级，好奇心、好胜心强等等。针对这些特点实验组安排了“开火车”、“谁跑得快”的游戏，在游戏中少儿的注意力得到转移，从而克服“怕水”心理。对照组在一般教学方法的指导下仍存在“怕水”心理，无法按要求进行练习，少儿的积极性和学习的兴趣无法调动起来。结果，实验组比对照组提前两天完成水中憋气练习。实验证明，水中游戏对少儿克服“怕水”心理具有积极的影响。3.2.2在基础教学上，实验组与对照组的区别在于，传统的教学模式是将腿部动作与呼吸动作配合在一起进行练习，包括扶池壁打腿呼吸练习和拿扶板打腿呼吸练习；而对照组则省去了这个步骤，直接练习腿部动作、手臂动作然后直接过渡到手臂与呼吸的配合动作，最后直接与腿部动作相配合，提前了传统的训练节奏和时间，但是增加 