作文是语文教学的重中之重，占据高考总分的40%，可谓得作文者得语文。可一直以来语文老师普遍感觉作文教学隔靴搔痒、无从下手、少慢差费，新乡市教研室高中语文组连续多年选取作文作为优质课比赛主题，本次又以《如何完善你的议论——以考场议论文为例》为题，旨在以点带面，推动新乡市作文教研逐步走向扎实、有效、深入，教研室宋伟富主任可谓用心良苦！3月29、30日两天，我有幸在新乡市二中录播教室听了10节优质课，收获颇多，现总结如下：
一、 审清题目，辨明方向
是比赛就有要求，而比赛主题就是最大的要求，选手赛前一定要审清题目，辨明方向。本次比赛主题是《如何完善你的议论——以考场议论文为例》，标题由主标题和副标题组成，主标题是如何完善议论，对象是议论，重在讲解如何议论如何完善，教会学生议论的方法。比赛中，获嘉一中的布老师和延津一中的马老师教给学生辩证思维的基本原理，让学生学习一些哲学的基本原理——要全面地或一分为二地看问题、事物的性质是可以转化的、看问题要分清事物的现象和本质等，进而用这些思维或方法学会分析，学会说理议论。封丘高中的孙老师从如何写议论文主体段中的阐释句和分析句入手，教给学生写阐释句的方法——引用名言法、比喻阐释法等，教给学生写分析句的方法——归纳分析法和假设分析法等，选点精准，实用有效。
本次大赛标题的副标题为以考场议论文为例，这就要求我们的讲解要紧扣考场议论文来说，弄清考场议论文的要求和特点，并且以考场议论文为例来讲如何完善议论。有两位老师以《六国论》为例来讲如何进行举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证、因果论证等，诚然《六国论》作为经典议论文中心突出，结构清晰，论证方法多样，论证严密有力，以此切入方便学生理解学习，但是必须明确课文和考场议论文不管是内容上还是形式上都有很大差别，再加上大赛明确要求以考场议论文为例，所以在这里和两位老师商榷。
课堂上老师举的例子也要经得起推敲，做到内容和主题一致。一位老师要求学生读这样一则材料“你所修建的码头的质量越高，到你这里停靠的船只就会越好；而你修建的码头越大，停靠的船只也会越多”，然后以“修建自己人生的码头”为题写作文，老师在示范举例时，说：“人生亦如此！修建自己务实、努力、坚强的态度码头，让你成功的人生之船扬帆起航。”材料中明确指出“停靠的船只越好越多”，而不是指自己的船，显然“让你成功的人生之船扬帆起航”的表述与中心有出入。
语言是议论的载体，从语言入手来完善议论可谓精巧得力，但须明确要完善的是议论性的语言。刘老师在让学生品鉴优秀例文时有这样的段落：“母爱似风，风清，扫除心底尘埃，换来一方清明。母爱似水，水柔，破开冬日寒冰，送来脉脉温情。母爱似光，光暖，驱散梦里阴霾，护你此生安宁。”很显然这是一段抒情的文字，用来讲如何用好语言完善议论，似有文不对题之嫌，在此与刘老师商榷。
二、精心设计，步步深入
一节好课还要有精彩的教学设计，环环相扣，步步深入，重点突出，逻辑性强。
封丘高中的孙老师的《考场议论文之如何完善你的议论》课堂教学的第一个环节是进行语段诊断，找出学生常见的两种问题：堆砌材料，缺乏分析；以叙代议，详略不当。第二个环节通过考场优秀例文让学生认识主体段的构成：观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句，并重点认识理解何为阐释句与分析句。第三个环节通过例子告诉学生如何写阐释句也就是写阐释句四种方法——引用名言法、比喻阐释法、假设分析法、释关键词法，并牛刀小试，就“人生需要沉浮”这一观点写一阐释句。第四个环节是通过例子告诉学生如何写分析句也就是写分析句的两种方法——归纳分析法与假设分析法，并牛刀小试试写分析句。本节课由问题入手，分析问题、解决问题，思路清晰层次分明，让学生听说读写，课堂气氛活跃，教学设计精心扎实，避免了作文教学的纸上谈兵，把训练落到了实处。
辉县二中高老师《事实也需雄辩——如何完善考场作文中的议论》的课堂设计分别是找一找、学一学、补一补、看一看、写一写等环节，课堂流程自然，张弛有度，体现了较高的教学设计能力！
三、讲练结合，高效达成
作文教学重在让学生练习、练笔。学生从小学到现在学了上百篇经典文章，也了解了几十种遣词造句、分析议论的方法，由此可见学生不缺方法，缺少的是对方法的熟练运用进而形成写作技能，因此我认为作文教学应轻讲授、重训练，让学生在精讲多练中培养能力从而掌握技能。
延津一中的马老师在《巧用哲理 完善议论》一课中引导学生用哲学观点去分析说理，马老师没有大讲特讲哲学观点，而是以内外因为例来学习把哲学观点运用到议论文写作中，在让学生获得对利用内外因说理的深入认识后，给学生10分钟时间，让学生运用这一方法写一议论文段，就把这节课的目标落到实处，虽然只讲了一个知识点但学生学以致用、一课一得，讲练结合，我认为这就叫高效。
还有延津高级中学的刘老师在课堂上每一处知识方法的讲授后都跟一处练习，不管是替换词语，还是修改变换句式，亦或是补写“亲情的力量总是那么伟大”，课堂以训练为主线，贯穿始终，把以学生为主体落到了实处，学生也应收获满满。这相比讲了很多知识的课堂而言好像容量不大，效率不高，但就像有人吃了十盘菜，囫囵吞枣，都没有消化吸收，而有人只吃一盘菜，细嚼慢咽，全部转化利用，试问哪种吃法更高效呢？由此我们说高效课堂不是看老师讲了多少方法、知识，而是看学生学会了多少，形成了多少能力技能，也就是说与其伤其十指不如断其一指，我们把一个或几个点讲透讲实，学生练会提高，一课一得，这就叫高效。
四、扬长避短，精彩展示
有人说，优质课重在表演，华而不实，与现实课堂有诸多区别。这句话不完全准确，但也道出了优质课的一些特质。首先，优质课是在赛前经过精心准备、细致打磨、模拟过很多次的课，常规课不可能如此投入；其次，优质课是要比赛的，课堂是有评委打分的，就要带着镣铐跳舞，还要看谁跳得更精彩；最后，优质课能一定程度上体现一个老师现阶段的基本素养，从某种程度上也是客观的。
基于此，就要求参赛老师扬长避短，精彩展示。有老师字写得飘亮，就多用精彩的板书去展示潇洒；有老师朗诵功底扎实，就多用声情并茂的朗读去感染课堂；有老师极富亲和力，就用亲切的教态、优美的课堂语言拉近学生感情；有老师上课思路清晰，驾控课堂游刃有余，就用您精准的时间把控去展示您的课堂魅力！以上就是很好的扬长，用自己的长处去展示精彩，征服评委，为自己赢得较高的分数。
同时还要做到藏拙避短。优质课就40分钟，不可能把一个老师的能力全方位展现，换句话说不可能暴露出一个老师的全部不足。如果你的字写得不够漂亮，那就尽量少板书，精简板书内容，同时把这几个必须要写的字在课前加以突击练习，尽量写得好看；如果你朗诵得不够精彩，那就用名家朗诵代替，因为没有谁要求老师必须都成为朗诵家；如果你的课堂语言不够干练，那就事先把课堂上要说的每一句话都事先写好，少现场发挥。总之，尺有所长，寸有所短，在有限的时间内发挥出自己的水平，展示出自己的精彩就是最大的胜利。需要说明的是，不少老师课堂教学容易前松后紧，最后快下课了虎头蛇尾草草收场。其实，老师就像准备好饭菜的厨师，客人吃两盘菜吃饱了，一看到下课时间了，就不必再端了，而不是要把所有菜都端出来。换句话说，就是要把最好的菜先端出来，同时还要为后面好吃的菜留有足够的空间，必要时可以删去可有可无的某一道菜或是减去一定量，都是可以的，这也体现了一个老师良好的驾驭课堂调控课堂的能力！
在这里需要进一步指出的是，优质课既然事前进行了很长时间的准备，自然就要拿出最完美的状态，包括一些细节。比如要有漂亮的课件，得体的仪表、精心的教学设计等等，尤其不能出现硬伤，对老师来说最大的硬伤就是把知识讲错，同时也不能忽略字形与标点的准确。本次比赛中一些老师的课件、学案、教案上出现了一些错字和错误标点。例如把“盖失强援，不能独完”中的“失”写成“世”；“修建自己的务实，努力，坚强的态度码头”应为“修建自己的务实、努力、坚强的态度码头”；“1、增强议论文规范构段的意识”应为“1.增强议论文规范构段的意识”,就是说小写数字后要用点号，大写数字后才用顿号。类似这样的细节都是一个语文老师必须要注意和避免的。这一方面说明你对本次比赛的态度不够认真，另一方面也暴露了你的教学基本功不够扎实，无形中都会为你减分的。
总之，本次比赛，我们看到了新乡市众多语文老师的精彩展示，也看到了众多老师背后强大团结的教研团队，更能看到了以这些参赛老师为代表的新乡市一线的语文老师们对教学孜孜以求的认真态度和精益求精的敬业精神。在此向所有的参赛老师和为本次活动默默付出的老师们和工作人员致敬！
以上感想纯属一家之言，不当之处敬请批评指正！
2017年4月1日
作者简介
刘毅，男，2015届河南省优质课一等奖获得者，河南师大附中高中语文教师、教务处副主任。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7b144141a88271fe910ef12d2af90242a895ab19.html
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