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试论高职高专会计专任教师专业化
摘要:高职高专会计专任教师专业化是会计教师双专业性的要求,是时代发展的要
求。其专业化主要体现在:专业素养、专业技能和专业情意。其中、会计科学素养、会计思
想素养和会计能力素养是会计专任教师有别于其他教师素养。
关键词:会计
,
专任教师
,
专业化
一、高职高专会计专业专任教师现状
目前,许多高职院校都是由中专学校升格而来,而高专院校则是在原有专业
(
例如:数学专业
基础上增办会计专业。在高职高专广大的会计专任教师队伍中,具
有双专业性的教师为不多,
大部分教师还停留在单专业水平上。
一方面,
学校原有专业教师
队伍虽然在组织教学、
抓住重点突破难点等方面具有明显的优势,
但在财会专业知识方面存
在先天的不足。
他们大都是从其他专业转行进入这个领域,
理论知识现炒现卖,
实践技能职
能是空白一片。
另一方面,
学校新进教师或是重点大学毕业或是综合大学硕士毕业生,
可以
说他们的财会理论以达到了较高水平,然而,对于
“
如何教
”
的问题在短时期却难以解决。而
且,
他们从学校毕业就进入学校就业,
缺乏实践教学经验,
在指导会计实践教学中往往力不
从心,
无法做到理论与实践相结合。
综上所述,
目前的高职高专少有具有实践工作经验的双
专业专任教师,
综合分析和解决财经问题的能力普遍偏低,
这与高职高专的实践技能课程教
学要求相去甚远。
二、专业化背景下的高职高专会计专任教师的专业素养
应该明确,教师是一个双专业性的职业,
“
包括学科专业性,也包括教育专业性
”
。对
于会计专任教师而言,首先必须具备会计专业课程涵盖的基础学科理论和实际操作的能力。
其次,还必须具备作为教师所应有的教育理论和素养。
教师的专业素养是教师专业质量的集中体现,对于教师专业素养的构成,不少专家
学者都进行了大量的研究,
归纳起来,
大致包括:
专业知识、
专业技能和专业情意
3
个方面。
专业知识包括普通文化知识、
学科专业知识和教育学科知识。
专业技能包括教学技能和教育
教学能力。专业情意包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个方面。
由于会计专业的时效性,作为高职高专的会计专业专任教师,除具备上述
3
作者简介:夏开萍
(1973
—
,女,云南昭通人,云南昭通师专数学系讲师,硕士,主
要从事应用统计研究。
个方面的专业素养外,还应具备一些有别于其他学科教师的素养。
1
、会计科学素养
随着会计改革不断深入,财会知识更新周期缩短,特别是新的会计准则的出台,会
计实务中存在许多值得研究、
探讨的问题。
随着信息技术的迅速发展,
新的会计手段不断出
现,会计专任教师应顺应会计改革的潮流,不断地学习,
树立终身学习的观念,不断提高自
身的专业水平和业务能力,
不断优化自身的知识结构,
特别是本专业的相关新知识、
发展动
态、相关政策的了解,从拓宽会计教育的新模式、新内容、新方法、新手段等方面进行科学
研究,不断提高自身的科研水平,从而更好地为会计教育、教学服务
;
会计专任教师只有不
断学习,
不断积累广泛的、
广博的专业知识及与本专业密切相关的其他学科的知识,
会计专
业毕业论文并且把握其中的基本思想和方法,
才能引导学生
“
学会学习
”
,
才能满足时代的需
要,更好地完成历史赋予的光荣使命。
2
、会计思想方法素养
会计思想方法是隐性的知识,它以会计专业知识为载体。会计专任教师需要在实践
中去总结和提炼,
在教学中有意识的渗透,
启迪学生思维,
提高学生解决问题和分析问题的
能力。
3
、会计能力素养
通过对企业需求的调查表明,目前大企业招聘会计人才都注明要有两年以上会计岗
位经验或有会计师资格证的高级财务人员,
而且要求应聘的会计人员,
除了具备会计专业知
识外,
更需要具备各项综合素质能力,
如思维敏捷、
分析技巧和人际关系能力以及实际操作
能力等,
要使高职院校培养出来的学生具备上述这些能力,
就要求高职院校的会计教师不仅
要具有扎实的基础知识、
较高的专业理论教学水平,
具有良好的语言表达能力、
课堂教学活
动的设计能力、
组织策划能力等,而且还要具有规范的会计专业技能的指导能力。
例如:会
计核算能力、
财务管理能力、
经济活动的分析能力、
计算机操作能力和应用财务电算化软件
的能力等。
三、培养提高高职高专会计教师专业化的途径
1
、各高职高专院校要建立、健全激励机制,促进会计专任教师向
“
双师型
”
转化
;
首先,各高职高专院校要建立、健全激励机制,促进会计专任教师取得相应的会计
从业资格证、会计证、注册会计师资格证、注册资产评估师资格、注册税务师资格证等,引
导教师向复合型人才前进。
条件成熟后,
学校可组织教师成立会计师事务所,
不但教师可以
进行财会管理实践,
学生也会有锻炼的场所和机会。
其次,
各高职高专院校要加强与企业的
沟通协调,
使得会计专任教师能够经常参与企业的财会管理实践活动。
使之成为既有较深厚
的专业理论知识、又有较强实践经验
;
既有较高学历和职称又有相关职能等级证书的
“
双师
型
”
素质会计教师。
2
、各高职高专院校的会计专任教师要重视自身素质的提高。
会计专任教师要树立终生学习的观念。自学是在职教师获取新知识、了解新信息、
掌握新的教学动态、
提高专业水平和教学能力,以求终身、持续发展的主要途径。
会计专任
教师应经常购买有关会计方面的最新书籍、订阅相关杂志,利用电脑网络和远程教育手段,
不断进行自主学习,
形成广博的知识体系,
进一步钻研会计专业知识,
不断加强会计教学法
理论的研究和学习,更好地为高职高专会计教育服务。
参考文献:
[1]
教育部师范教育司
.
教师专业化的理论与实践
[M]
,北京:人民教育出版社,
2001
,
5
,
23
[2]
段悦兰
.
高职院校会计教师素养及培养途径探讨
[J]
,
湖南:
湘潮,
2007
,
7(7
,
90-91
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/7a10f09ab42acfc789eb172ded630b1c58ee9b23.html
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