如何克服学生的厌学情绪
发布时间：2020-06-03 来源：文档文库
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如何克服学生的厌学情绪
摘要：随着科学技术的发展，社会的进步，市场对人才的要求也愈来愈苛刻，但现实生活中，在不同年龄段也存在着各种各样的不同程度的厌学者。还有不少的学生因为自身、家庭、学校等各方面的原因感到读书无味，逃避学习甚至“逃离”学校。在学习过程中，有些学生对政治学科产生严重的厌学情绪，如何克服他们的厌学情绪，提高他们学习政治德兴趣成为亟待解决的问题。
在学习过程中，不少学生对政治表现出厌学情绪。的确，学政治不容易，尤其是初三政治。因为它的内容比较枯燥，教材与时政热点结合得比较紧密，学生要记要理解的知识点比较多，总体上对学生的能力要求比较高。加上单纯的理论学习，总让学生感到“得来无所用”。于是，在学习的过程中，学生便会慢慢产生一种厌学情绪。
所谓厌学，就是是对学习产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向。学生厌学具体表现在三个方面：
其一，课堂上，时常思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者或恶作剧，干扰课堂，实行“四不主义”：不动手、不动口、不动眼、不动脑，视上课为坐牢。
其二，课后不愿复习和做作业，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。对考试、测验无所谓，只勾几道选择题应付了事，既不管耕耘，更不管收获。
其三，厌学情绪的表现还有无故缺席、顶撞老师等。 究其产生厌学情绪的原因，主要有以下几个方面：
一、学生本身的智力因素和非智力因素是导致厌学心理产生的内在原因。 厌学学生中一部分学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、想象力、记忆力、思维力、理解能力、创造能力都不会太高，他们反应迟钝，记忆速度慢，
对问题总是不能举一反三，特别是从小学升入初中后，学科门类增多，学习内容加深，学习适应不良现象尤为突出，还有相当一部分学生则是由于非智力因素、兴趣、动机、意志等方面的原因。
二、过重的学习负担是产生厌学心理的重要原因。
学习是一个循序渐进的过程，有其自身的规律。农村学校教师素质相对城市教师差，他们为了追求升学率，怕自己的能力的欠缺造成学生中考失利，因此没有取舍的搞题海战术，学生如何以学习为快乐呢？久而久之把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。
三、考试焦虑、学习压力，是产生厌学心理的直接原因
当前学校中频繁地进行考试，排名次，使学生超负荷的学习，产生严重的考试焦虑，形成巨大的心理压力是导致学生学习兴趣降低，出现厌学心理的直接原因。学习成绩差的学生经常受到冷落、批评、指责，他们很少受到表扬、鼓励、关心。一旦超出其心理承受能力，就与老师感情淡薄，产生逆反心理，不喜欢上这个老师的课，不喜欢这门学科，对这门学科就产生厌学心理。 四、课堂效益差是产生厌学心理不可忽视的原因
另外有的教师，教学方法呆板，课堂效率低下，满堂灌，课后为了补救，不顾学生的课外活动，一味拖堂、加课，给学生布置大量的课外作业，使学生无暇从事自己喜欢的活动，学习自己喜欢的知识，出现厌学心理。
厌学情绪的产生使教与学皆成为师生沉重负担与压力。那么如何克服厌学情绪，使政治教学变得轻松、愉快呢？我认为应该采取以下措施：
一. 激励学生,帮助他们树立自信心。
学生学习态度和表现有很大的差异,跟诸多因素有关,教师要承认这个事实。但他们内心都一致想学好并渴望得到尊重和肯定。激励学生,帮助他们树立自信心。如：在讲初级阶段的社会主义的时候，我是以课本里的探究园引入的。在这个环节里，教材搜集了五组能反映我国基本国情的图片，要求学生用文字来描述。以学生的水平是不可能用准确的语言来描述的，所以在这里我只要求学生能用自己的语言来回答就可以了。对一些答案是显然易见的，我专门挑基础稍差的学生来回答，并且对回答正确的学生给予及时的表扬，让学生在尝试小成功的
过程中提高自信。
二.建立融洽和谐的师生关系。
师生情感的融洽，不仅能保证教学顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性。教育心理学表明，情感是有迁移功能，是打开学生心灵之窗的钥匙，教师若能与学生平等相处，变传统的师生关系为平等，互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的距离，变课堂上接触学生为平时多主动接触学生，变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课，缩短师生之间在空间上的距离，真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬，使他们感受到老师那颗慈母般的爱心，这样的教师一定会得到学生的尊重，使同学们专心致志地听课，以积极的态度，加倍的努力对待学习。“人非草木，孰能无情”，只要我们在教学中重视情感教学，以情育情，以情引情，以情换情，就必然会提高学生学习的激情和热情。情感教育的润滑剂，也是化解厌学心理的良药。对于那些缺少家庭温暖的孩子，教师应付出无私的爱，并且要想办法建设班集体这一温暖的家庭，让他们生活在情感丰富的学习生活中，这种情感场具有巨大的磁力，会紧紧吸引住学生
三. 采用多种教学手段，激发学生学习兴趣。
教育对象是人充满变数，教育方式也应因人、因时、因地调整。教师必须活用专业知识、善用教学策略。要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，我们做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，我们让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。如：在讲“改革开放是强国之路”的时候，我是让学生以小组为单位进行资料搜集，分别对经济、教育、文化、交通进行调查，并用图表、图画、漫画、课件等进行展示，让学生自己说，自己感悟改革开放给国家带来的巨大变化。
四、精讲、精练，化难为易。
练习，并不是要难倒学生。练习过多、难度过大，再加上政治的练习题阅读量往往都比较大，学生很容易会觉得厌烦。因此在练习过程中，主要依据大纲和教材，针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，并对各地有关的练习进行精选，反对照抄照搬，搞题海战术。在讲评过程中，主要是针对学生错误多的地方有的放矢地进行讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，并能够做到举一反三，巩固了知识。在教学实践中，应注意三对口：教材与大纲对口；练习与学生实际水平对口；练习与中考试题题型对口。力求做到：听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好。
五、树立远大理想，在行动和挫折中真正体验学习的快乐。
学生对学习所遇到的困难往往估计不足，对自己的能力、知识水平缺乏全面的认识，一旦遇到不顺利的事情就容易自暴自弃，自我否定。在学习和生活实践中，要引导学生应有意识地锻炼自己克服困难的能力，培养自己的意志品质，树立远大理想，在挫折中取得经验，不断成熟起来。当在学习上遇到挫折时，应当把挫折看做是一种磨练自己的机会，面对困难敢说“太好啦！”要有克服和战胜困难的勇气，面对困难敢说“我能行！”一旦发现自己在学习挫折面前有退却想法时，应提醒自己：再坚持一下就是胜利！要相信“极限”之后便会有新的境界，可谓是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。也可以用英雄形象、名言警句吭吟（激励性的）歌曲来勉励自己，从而战胜挫折，做学习的强者。
总之，要克服厌学情绪教师要善于引导，善于点燃学生的希望之火，更要自觉提高自身的素质。 