4 古诗两首
【教材分析】
《古诗两首》含《闻官军收河南河北》《示儿》两首诗，是苏教版六年级上册第一单元第四课的两首诗歌。本单元以“爱国”为主线塑造了一个个个性鲜明的爱国者的形象，让学生体会作者抒发的强烈的爱国情感，使学生与作者的内心情感产生共鸣，受到熏陶和感染。
《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一快诗”。唐代宗广德元年（763年）正月，叛军首领史朝义兵败自杀，部将田承嗣、李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安史之乱”才彻底平息。当时诗人杜甫正携着妻子流落在四川梓州，听到这一胜利喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫、含蓄蕴藉的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脸炙人口的七律名作。
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。 从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。
两首诗都表达了作者爱国之情，这一点是相同的。但两首诗还应让学生明白不同的表达方式：《示儿》是通过“悲”（“但悲不见九州同”）盼望祖国统一表达的；《闻官军收河南河北》是通过“喜”，听到祖国重归统一“喜欲狂”表达的。
【学习目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字：祭、巫、涕、洛。
3．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。
4．掌握古诗“抓重点词句体会诗人思想感情”的学习方法，培养学生的自学能力。
【学习重难点】
重点：弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因和陆游临终前最牵挂的事，通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
难点：指导学生在叙述诗句意思时理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。
【课时安排】2课时
【资料链接】
1.杜甫（721-770）：字子美，河南巩县（今河南巩义）人。他比李白小十一岁，两人友谊深厚，创作成就各有千秋，难分伯仲，中国文坛上称“李杜”，一为“诗仙”，一为“诗圣”。杜甫一生写了很多诗，流传至今的有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的现实生活，不仅内容丰富，而且洋溢着爱祖国、爱人民的崇高精神，被推崇为“诗史”。
2.陆游（1125-1210）：字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生创作诗歌很多，保存下来的有九千多首，内容极为丰富。他的诗抒发政治抱负，反映人民疾苦，表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。
3.安史之乱：公元755年，安禄山趁唐朝政治腐败，在范阳发动叛乱，叛军南下攻占洛阳、长安，唐朝大将郭子仪等率军平叛。后来，安禄山的部将史思明又起兵反唐。直到763年，唐朝才平定叛乱。
【学习过程】
第一课时
课时目标：
1.学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容。
2.了解诗的写作背景，体会作者“喜欲狂”的心情及原因，体悟及诗中抒发的强烈的爱国情感。
3.背诵默写这首诗。
一、自主导学
1．阅读资料链接中作家资料，完成下面填空，并记忆。
杜甫， 代著名诗人，文坛上把他与李白称为“ ”。 他的诗不仅内容 ，而且洋溢着 的崇高精神，被推崇为“诗史”。
2．查字典，理解下列词语。
（1）涕泪： （2）喜欲狂：
（3）妻子（写出读音 ）：
（4）青春：
3．爱国诗句积累。
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——陆游《病起书怀》
捐躯赴国难，视死忽如归。————曹植《白马篇》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——陆 游《十一月四日风雨大作》
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——王昌龄《出塞曲》
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》
请你再写两句 ：
4.熟读古诗，尽量做到正确、流利、有感情。
二、课堂研讨
1.解诗题、知诗人，了解时代背景。
（1）同学们，在我国诗坛上有一位诗人与李白齐名，被尊为“诗圣”，他的诗被人们称为“诗史”，他就是（杜甫），能背一首他的诗吗？
（2）时代背景；请学生结合资料链接中的内容简要介绍“安史之乱”。
（3）理解诗题，题目：《闻官军收河南河北》。释题：（教师板书题目）学生齐读，然后解题：谁来说说题目的意思？
（注意区分“闻”“河南河北”的古今词义变化。“闻：听说”，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化，诗中还有。同学们在学习中还要善于发现，那“河南河北”指的是哪里？是河南省与河北省吗？不是的，指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。）
2．抓字眼，明诗意。
（1）练读这首诗，请大家自由地读，读准字音，尤其要读准诗中的几处地名。
指名读，注意“卷”读音和“妻子”“青春”的古今词义变化。
（“漫卷”读juǎn，体会为什么这样读，“卷”，动词，卷起来之意，我们一起读；“妻子”的“子”为什么不读轻声，“子”指孩子，有实在意义，这是古今词义的变化，我们一起读，还有“青春”，不同于“青春年华”，而是指春天的景物，我们一起读。）
（2）再读古诗，弄不懂的地方作下记号。 这里针对学生的质疑重点明确两个问题： 诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语：河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，（介绍时指地图说）
（3）根据老师出示的带点字意思，学生尝试理解诗意。
扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。
3．想意境，悟诗情
（1）找诗眼，品情感。
诗中最能体现杜甫的心境的是哪个词？（喜）你从哪些词语体会到的这种心情？从中可以体会到作者怎样的思想情感？
（我们赞叹这真是一首好诗，仅仅56个字，为我们展现一个感情热烈，喜极而泣，满怀希望，无限喜悦的杜甫。这是我们通过真切的体味、感知诗句的意境，这是在把诗讲胖，变丰满。下面，我们再来试着将诗说“瘦”，寻找诗“眼”。那诗中最能体现杜甫的心境的是哪个词？ “喜”就是这首诗的诗眼，就是在杜甫心中压抑许久，是他苦苦期待的，只有当战乱平息，祖国统一才会从心底里迸发出来的最真挚最强烈最渴望的情感。你从哪些词语体会到的这种心情？从中可以体会到作者怎样的思想情感？）
“漫卷”即胡乱的收拾，这对于一位酷爱读书的人来说是一种极为反常的举动，这种反常描写，体现杜甫巧妙的创作手法，此时的杜甫再也无心伏案读书，你们说那将是何等的兴奋啊！谁来读？
“愁何在”说明什么？他们为什么而愁，为衣食而愁，为居无定所而愁，为贫困流离，生命时常受威胁而愁。如今所有的烦恼都被胜利的喜悦冲得无影无踪，留给他们的就只有高兴，只有激动，只有兴奋，只有…谁来读？）
(2) 圈读地名，品味感情。你们知道全文共出现几处地名，圈一圈，你觉得作者连用这么多地名累赘吗？
圈一圈诗中出现的地名，请学生连读、齐读。（全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切真实，诗人爱国思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。安史之乱时，叛军占领了这里：河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。作者此时在剑外从剑外到洛阳，途径四川、湖北、河南三省，实际相隔千里之途，却因喜悦至极，感觉如同近在咫尺，这两句中地点的转换，准确地表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。地名之多是这首诗的一个显著特点，也是让我们感受到杜甫高超的创作才能。）
来，让我们再一次将心比心，经情传情，齐读这首诗。
4．诵诗句，品诗味
“好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，分三点进行教学：
①尝试读，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读；
②示范读，准确地标出停顿、重音带读，要求学生读出喜悦心情来；
③反复练读，采取个别读，小组读，男女读，配乐读等多种形式进行，最后熟读成诵，达到诗中情，作者情，学生情三情和谐的共鸣，受到感情的熏陶。
5．扩展延伸。 向学生推荐读杜甫的名诗《春望》
赏析：被安史叛军焚掠一空的长安城，杂草丛生，满目荒凉。诗人忧时伤乱，触景生情。全诗由“望”着笔，情景相融。层层推进，环环相扣，由忧国到思家，情感愈来愈强、逐渐具体、逐渐深入。读罢全诗，满腹焦虑、搔首而叹的诗人恍若眼前。
与《春望》相比，这两首诗表达的有什么不同？这首《闻官军收河南河北》语言生动活泼，爽朗奔放，被称作杜甫生平第一首快诗，若是想配乐朗诵，该选择怎样的乐曲呢？（轻快激昂），谁想来试一试？播放音乐诗朗诵（表扬，学生自己背下来）谁能来配乐背诵，一齐配乐背诵。
杜甫的诗流传下来很多，反映他各个时期的理想和境遇，也真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，不但内容丰富，而且洋溢着爱祖国爱人民的崇高精神，代表作如“三吏”“三别”等，感兴趣的同学课下可以广泛阅读，深入学习，如果你对杜甫这个人感兴趣，不妨也去做一番调研，教师也愿意帮你想一个探究的小话题。同学们若是有疑难，教师也很愿意与你们再交流。
三、当堂训练
1.想象杜甫听到官军收复河南河北后欣喜若狂的情景，用几句话写下来。
2.填空。
悠悠历史，有很多仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，有面对国家的腐败，跳江以身壮山河的 ； 精忠报国，南宋抗金名将 ； 虎门销烟的 ；七次下西洋 ； 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的
；此外，我还知道 。
第二课时
课时目标:
1．学会本课生字新词，背诵并默写《示儿》。
2.理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。
二、课堂研讨
（一）温故知新
背诵《闻官军收河南河北》。
1．导入（大屏幕出示）：
爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事！悠悠历史，有很多仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，有面对国家的腐败，跳江以身壮山河的 屈原， 精忠报国，南宋抗金名将 岳飞 ， 虎门销烟的 林则徐 ，七次下西洋 郑和， 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的 范仲淹 ……隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影！2.让我们穿越近千年的时空，来到伟大爱国诗人陆游的家中，听听这位85岁的老人在弥留之际的最后遗言吧！（板书：示儿）
通过题目我们知道，这是陆游留给谁的遗言？对，示儿就是告诉儿子！
范读。
3.了解陆游，检查预习
4.（大屏幕出示）
过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首绝笔，溘然长逝。到底是哪件事让陆游牵肠挂肚呢？请大家读两遍诗后，告诉我。
（二）初读感知
自由朗读，按自己的节奏和速度来读。
1.交流，检查
指名读。
再指名读——读一读《示儿》。其他同学听,特别注意听词句的中间,他是怎么停顿的,读得是不是字正腔圆。
2.指导朗读：大家注意到，他在读“死去元知万事空”的时候在哪停顿了？
齐读
教师指导学生读古代的诗词,不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉。
3.指名读，反馈，齐读
（三）体会诗意，理解情感
1.几遍读下来，知道老诗人为什么事情而死不瞑目了吗？
同学们,读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?
2.带着这种感觉，再读这首诗，读进诗的字里行间
3.示儿，就是告诉儿子！作者在生命垂危之际，到底有什么要告诉儿子的？请大家默读这首诗,读的时候注意仔细地看看书上的插图,然后试着去理解这首诗。
4.理解“通假字”——元、无
理解古今字义不同——但
根据老师出示的带点字意思，学生尝试理解诗意。
扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。
5.请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首绝笔诗的吗？（板书：悲）
6.诗人在“悲”什么？让我们随着陆游一起，走进他的生活
7.出示材料：
20岁时，他激情高诵：“上马击狂胡，下马草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国，何等的壮怀激烈！（《观大散关图有感》）
68岁时，他悲痛于北方人民在敌人的铁蹄下苦苦挣扎，一句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！”道尽多少辛酸！（《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
英雄空有一腔热血却报国无门，眼看青丝变白发，只能将满腹凄凉化为一句：“胡未灭，鬓先秋，泪空流”！（《诉衷情》）
对朝廷夜夜笙歌，不想收复失地的悲愤，让他痛呼：“朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。”（《关山月》）
老病僵卧之时他仍在梦中亲临前线，杀敌报国，收复北方失地，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”是他壮志未酬，未能再披戎装的悲伤写照！（《十一月四日风雨大作》）
8.读了这些诗句你明白了陆游的“悲”从何而来了吗？四人小组讨论并指名反馈
（1）对大好河山落于金兵铁蹄之下，不能收复的悲痛。
（2）壮志未酬，未能再披戎装，亲自杀敌的悲伤。
（3）对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。
（4）对于中原遗民沦为亡国奴的悲悯。
这浓浓的“悲”其实源于一个深情的字眼——爱。（板书：爱）
9.他爱什么？
10.小结：陆游一直渴望王师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。这一年又一年的等待与盼望，让他熬干了心血！60年过去了，85岁的老人在最后一刻也未能见到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲愤？为国耻未雪而死不瞑目，千年之后，读来仍令人潸然泪下！
11.让我们牢记《示儿》，怀念永远的陆游！一起读！
（四）读写结合，体验情感
1.同学们，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然形容枯槁，不久于人世，眼神里却满含期待和信念，缓慢而深沉的对你交代遗言——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！一句句的强调，无忘啊，无忘啊……此时此刻，你们父子之间或父女之间会有怎样的对话呢？
（1）分组练习对话 （2）展示父子对话
2.全班交流，评价。
3.老师小结：本节课我们走进陆游的内心世界，了解到陆游在弥留之际，还是念念不忘中原故土和北方遗民，明知“死后万事空”却还是坚信“王师北定中原”。诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，又是何等的悲愤！这样执着的爱国情怀怎能不让爱国的读者怦然心动呢？让我们再来动情的一起背诵这首绝笔诗。
师引背——死去元知万事空
（回到文本，把积累的感情通过朗诵再次释放。）
三、当堂训练
根据《示儿》所表现的内容，想象陆游临终前与儿子交谈的情景，写一段话。
四、巩固练习。
1. 背诵默写《闻官军收河南河北》《示儿》。
2. 思考：《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。（两首诗都表达了作者爱国之情，这一点是相同的。但《示儿》是通过“悲”（“但悲不见九州同”）盼望祖国统一表达的；《闻官军收河南河北》是通过“喜”，听到祖国重归统一“喜欲狂”表达的。）
3. 陆游、杜甫还写下了不少感人肺腑的爱国诗篇，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《春望》《月夜》等。请找一找，背一背，看谁背得又多又好。好的同学可在此基础上再积累其他诗人的爱国诗篇。
4. 《闻官军收河南河北》是（ ）写的一首（ ）言（ ）诗，“闻”的意思是（ ）。全诗围绕（ ）这条感情线索来写的，先写到原因是（ ），开头的表现是（ ）。接着用了两个对偶句，点出了诗人的心情：（ ），( )。再接着，作者收拾行装返乡而去，诗中写到：（ ），（ ）。最后，作者写到行程迅疾：（ ），（ ）。从中可见，作者的心情确实是是非常（ ）。
【教学随笔】：
4 古诗两首
主备学校：镇江市中山路小学 课型：阅读课
审核： 授课时间：2012.9
学校 班级 姓名
【学习目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字：祭、巫、涕、洛。
3．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。
4．掌握古诗“抓重点词句体会诗人思想感情”的学习方法，培养学生的自学能力。
【资料链接】
1.杜甫（721-770）：字子美，河南巩县（今河南巩义）人。他比李白小十一岁，两人友谊深厚，创作成就各有千秋，难分伯仲，中国文坛上称“李杜”，一为“诗仙”，一为“诗圣”。杜甫一生写了很多诗，流传至今的有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的现实生活，不仅内容丰富，而且洋溢着爱祖国、爱人民的崇高精神，被推崇为“诗史”。
2.陆游（1125-1210）：字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生创作诗歌很多，保存下来的有九千多首，内容极为丰富。他的诗抒发政治抱负，反映人民疾苦，表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。
3.安史之乱：公元755年，安禄山趁唐朝政治腐败，在范阳发动叛乱，叛军南下攻占洛阳、长安，唐朝大将郭子仪等率军平叛。后来，安禄山的部将史思明又起兵反唐。直到763年，唐朝才平定叛乱。
【自主导学】 成绩：
1．阅读资料链接中作家资料，完成下面填空，并记忆。
杜甫， 代著名诗人，文坛上把他与李白称为“ ”。 他的诗不仅内容 ，而且洋溢着 的崇高精神，被推崇为“诗史”。
陆游， 爱国诗人，一生诗作很多，保存下来的就有 。《示儿》为他的绝笔。
2．查字典，理解下列词语。
（1）涕泪： （2）喜欲狂：
（3）妻子：（写出读音 ）： （4）青春：
（5）元： （6） 九州：
（7）但： （8）王师：
3．爱国诗句积累。
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——陆游《病起书怀》
捐躯赴国难，视死忽如归。————曹植《白马篇》
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——王昌龄《出塞曲》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——陆 游<<十一月四日风雨大作>>
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》
请你再写两句 ：
4.熟读古诗，尽量做到正确、流利、有感情。
【当堂练习】
第一课时 成绩：
1.想象杜甫听到官军收复河南河北后欣喜若狂的情景，用几句话写下来。
2. 《闻官军收河南河北》是（ ）写的一首（ ）言（ ）诗，“闻”的意思是（ ）。全诗围绕（ ）这条感情线索来写的，先写到原因是（ ），开头的表现是（ ）。接着用了两个对偶句，点出了诗人的心情：（ ），( )。再接着，作者收拾行装返乡而去，诗中写到：（ ），（ ）。最后，作者写到行程迅疾：（ ），（ ）。从中可见，作者的心情确实是非常（ ）。
第二课时
1.根据《示儿》所表现的内容，想象陆游临终前与儿子交谈的情景，写一段话。
【巩固练习】 成绩：
1. 背诵默写《闻官军收河南河北》《示儿》。
作者： 作者：
2. 思考：《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。
3. 填空。
悠悠历史，有很多仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，有面对国家的腐败，跳江以身壮山河的 ； 精忠报国，南宋抗金名将 ； 虎门销烟的 ；七次下西洋的 ； 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的
；此外，我还知道 。
4.陆游、杜甫还写下了不少感人肺腑的爱国诗篇，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《春望》《月夜》等。请找一找，背一背，看谁背得又多又好。愿意的同学可在此基础上再积累其他诗人的爱国诗篇。
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