简笔画

生物教学中简笔画、flash动画应用研究

课题提出的背景背景

为了提高全民科学素养，教育部进行了一系列改革，几门小科目越来越受重视，生物知识与我们生活联系非常紧密，因此在有限的教学时间里我们应提高教学效率，让学生学到更多的知识。 生物学教材中有大量生动、鲜明的图片帮助学生理解和把握知识，但毕竟初中生的理解能力有限，有些原理性知识还需要教师的讲解才能真正理解。这就要求教师要变静为动、变难为易，将抽象的知识浅显化、生动化。因此教师不能依赖静态图片，要善于画图，用动态的画笔通过简单的图形（简笔画），把复杂的知识内涵表达出来，同时随着信息技术的发展，网络上出现了很多flash动画，我们要善于合理利用，一边在教学中给学生直观的印象，帮助学生理解，激发学习兴趣，也便于教师本身开展教学。

研究意义

简笔画这种简练、概括、直观、迅速的形式,能在较短的时间内将物象的主要特征表现出来。这就让自然界中的很多事物都直观地表现在了人们面前,为人们形象地理解知识与事物,提供了广阔的空间。而我们的教学简笔画就是利用简笔画的这种特点针对教学需要,结合教学内容,用简笔画的形式将所需要的教学内容形象地表达出来。因此教学简笔画在课堂教学中有着重要意义。1.用于丰富课堂教学内容2.激发学生的形象思维,丰富学生的想象力,让学生直观地理解教学内容,达到拓展想象空间,增强形象记忆，3.让课堂气氛更加活跃

生物学贴近生活，生物现象也充满了科学性，而恰到好处的画图能起到画龙点睛的作用，往往能成为课堂教学的亮点。

一、教师结合教材内容与图片，在黑板上一步步画出内容的本质，边画图边讲解，由表及里、由浅入深，让知识活化起来，给学生“动”的感觉，加深印象，加深理解和认识。

案例1、在学习尿液的形成过程时，我先用线条勾画出肾小球、肾小囊和肾小管，然后用箭头表示出水、无机盐、尿素和葡萄糖过滤出肾小球进入肾小囊形成原尿。再用箭头表示原尿流经肾小管时大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐被重吸收的过程。最后剩下的水、无机盐、尿素形成终尿（如右图所示）。

这样，边画边讲解，学生们在头脑中展现出尿液形成的动态过程，既加深了理解，又激发了学习兴趣。在生物学中，有许多理论性强的知识均可用画图的方法帮助学生学习，如细胞分裂过程、种子的萌发过程、传粉受精过程、呼吸运动的原理、血液循环途径等等。

二、生物学是一门自然科学，与其它学科联系很紧密，利用学科间知识交叉相容，便于学生理解，扩展知识面，活学活用。

案例2、在讲骨骼肌牵动骨绕关节产生运动时，利用物理学的杠杆原理作图解释（如图1）。再进一步讲解骨骼肌两端附着在不同的骨上时，仍然要用力学知识：（1）骨骼肌两端在同一块骨上时对运动毫无意义；（2）骨骼肌两端只有在不同的骨上，才能使骨绕关节产生运动

案例3、运用数学概率解释遗传学现象

（1）子代基因型比例为：AA:Aa:aa=1:2:1 （2）性状之比为：正:聋=3:1（患病几率为25%）

其实，生物学还与化学、语文、历史、政治、地理、环保等学科有着一定的联系，教师要善于发现，并利用浅显易懂的作图方式将知识的内在联系表达出来，帮助学生学习。

三、课堂教学要有活性，教师要有激情。如果将画图与肢体语言相结合更能增强教学的趣味性，体现课堂的精彩。

案例4、在讲解呼吸运动原理时，我先让学生感受自主呼吸时胸廓的变化，然后用双手代表胸廓。当肋间肌收缩时，肋骨上提，双手自然扩大成大弧形，让学生感知胸廓的前后左右都在扩大，这时我在黑板上版画出前后左右扩大的胸廓。再讲膈肌的变化，对于这一点学生们感觉很茫然，往往认为膈肌收缩会上升。这时我用一只手的掌心表示膈肌，放到版画出的胸廓里，当手指用力收缩时代表膈肌在收缩，这时我们发现掌心面下降了，说明膈肌收缩会下降。膈肌下降使得胸腔的上下径也增大，用版画表示出来。这样，胸腔体积前后左右上下都增大的瞬间，内部压力减小，肺内压力大，会被动扩张，在扩张的瞬间肺内压力又减小，这时外面的气体会进入肺部，完成吸气动作。

呼气动作与此相反，也用这种方法讲解。不难看出，呼吸运动原理涉及到物理学的压力问题，原理性较强。教师如果能借助版画，结合肢体语言，能够将复杂的、抽象的知识简单化、趣味化，既能吸引学生的注意，提高学习的积极性，又能帮助学生加强理解和记忆。另外像伸、屈肘动作的完成、脱臼现象、反射的形成过程等等，均可以用画图与肢体语言相结合的方式表达出来，教学效果非常好。

四、板书是教师的书面语言，它可以反映出教师的教学思想、观念理论，透射出审美情趣。

案例5、在认识鸟卵的结构时，，我先在黑板上画出一个大大的鸟卵的轮廓来，然后从外到内一步步引导学生认识鸟卵的结构及其作用，学生根据已有的经验能配合老师共同说明。这样一边作图，一边描述，最后在黑板上呈现出了一副完整、优美的版画式板书来，这时再对照实物观察就容易多了。

案例1、植物的受精、发育过程也如此。先在黑板上版画出一个大花瓶来，表示雌蕊；再按照受精和发育的过程一步步画图，同时板书。最后，学生们在感叹“原来如此”的同时，还有一种想把“大花瓶”抱回家的愿望！

五、这主要体现在整体认知和系统复习方面。我注重引导学生，以图为中心构建较完整的知识体系，并在比较中培养学生的发散思维能力和知识综合能力，效果不错。

案例6、复习细胞知识时，我把动物细胞、植物细胞、细菌细胞、真菌细胞以及无细胞结构的病毒放在一起，画出它们的细胞结构简图和病毒结构图来，让学生通过比较找出它们的异同，并由此对它们的营养方式、生活习性、结构层次、繁殖方式、生活环境、生理特征等多方面展开描述，形成初步的细胞学知识体系。

案例7、在认识生物进化趋势时，我把鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的心脏结构简图版画在黑板上，让学生观察、比较，分析它们在进化上的地位，认识生物在结构方面由简单到复杂、由低等到高等的进化趋势。

六、有时在没有实物或模型的情况下，仅凭观察立体图片学习效果不是太好，因为初中生的空间想象能力毕竟不是很强。这时可以把立体变平面，让复杂的问题简单化。

案例8、学生们在看心脏的立体结构图时，有时不会看，甚至区分不出哪和哪相连通。这时，我把心脏结构平面化，画到黑板上，学生们一目了然。然后我再让学生回头观察心脏的立体图，学生们茅塞顿开。接着描述血液循环途径，我边讲边画，学生结合教材立体图示，跟随老师的画笔一步步完成血液循环途径。最后呈现出的是一副由线条组成的血液循环简图，学生们既感到浅显易懂，又明朗清晰，理解效果非常好。

总之简笔画简约精巧，但又不失神韵。在生物教学中会经常遇到结构、原理、作用等方面的知识，利用简笔画画图，省时又简单，还能解决问题，往往会起到画龙点睛的作用。像前面提到过的心脏结构简图、肾单位简图、鸟卵结构图都是教师信手拈来的材料。因此简笔画是生物学教师的一种教学工具，它的点睛之笔往往能让教学活动起到事半功倍的效果

简笔画在初中生物课堂教学中的作用

庄河市第十一初级中学       吕长有

在科学技术飞速发展的21世纪 ，课堂教学手段也发生了巨大变化，传统的黑板、粉笔逐渐成为摆设甚至淡出课堂，运用课件进行生物教学成为一种主流，多媒体教学课件的广泛应用使生物课堂教学变得画面华丽、内容精彩、动感时尚，似乎很能吸引学生的眼球，激发学习兴趣；然而，多媒体课件在学习中的反复应用，学生往往会熟视而无睹，丧失兴趣和学习注意力；因为网络资源共享，下载使用便捷，生物教师对课件的表现也越来越追捧，越来越依赖。随着依赖的加剧，暴露出许多问题，如：很多教师到多媒体教室去上课，纹丝不动地身坐头把交椅，手点鼠标左键，口念屏幕显示，把生机勃勃的课堂教学搞得机械死板。而且多媒体教学由于没有板书、画图、更换挂图等过渡时间，教师只看到多媒体教学的优势，一律采用多媒体教学，加上每张幻灯的投影时间又很有限，造成讲课速度加快，信息量大大增加，教学重点不突出。学生在课堂上没有思考和分析的时间，对知识点一知半解，无法消化。

其实，多媒体课件只是课堂教学的一种辅助手段，并不是课堂教学的唯一手段和全部手段，在没有出现多媒体课件以前，也有很多令人折服的优秀课。现在，一些教师过度依赖多媒体课件教学，使教学能力直线下降，可见传统教学手段正逐渐被冷落，尤其是作为直观教学手段的它的退出，更是教学的一种巨大损失。因为它是低成本的，简单实用的，灵活直观的教学手段，更能体现教师的专业技术水平，吸引学生学习兴趣，它以简洁的点、线、面组成，动态地勾勒出生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程。它可化静为动，化繁为简化难为易化抽象为具体，化枯燥为生动。新课改主要是改变教师的教学方式和学生的学习方式，寻找提高教学质量的教学方法。而它恰恰能够形象化的呈现教学内容，又能够激发学生的学习兴趣，迅速提高课堂教学的效果，利用它作为辅助教学手段，具有特殊的教学效果。因此，笔者认为生物课堂教学不应该抛弃简笔画，而应该重视它、研究它、运用它、提高它。笔者在初中生物教学中经常使用简笔画，收到很好的教学效果，下面谈谈具体的做法和体会。

简笔画可以化枯燥为生动

初中生自制性差，生理心理不成熟，缺乏学习持久性，尤其初一新生，刚入初中，还未适应陌生的学习环境。在第一节课《生物的特征》的教学中，运用简笔画完全可以做到缓解学生紧张心理，提升学习兴趣和学习信心的作用。笔者用简笔画绘制出几只可爱的小动物，形象的表现了生物的营养、呼吸、排泄、应激性、生长繁殖等六大特征，寥寥几笔，生动活泼，胜似千言。

简笔画可以化静为动

简笔画可以按照教师和学生的意图从宏观到微观，也可以从微观到宏观，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，自由表达。可以把图片中的各个对象错综复杂的关系逐层揭示，从而帮助学生对生物的本质特征有深刻的认识，与直观模型和挂图相比更加易于集中学生的注意力，是学生能专注于教师所引导的内容。另外，教师过硬的绘画能力也会吸引学生，使其对教师的心理认同更加强化，助于师生日后的教学相长。例如，笔者在七年级上《生态系统》的教学活动中，运用简笔画边讲边画，从低到高逐层揭示草原生态系统中草、昆虫、老鼠、兔子、蜘蛛、青蛙、食虫鸟、蛇、猫头鹰、狐狸之间复杂的吃与被吃的关系，学生很快掌握并且顺利过度到食物网的知识点的理解上。而且课堂学习气氛欢快主动，轻松愉悦。

简笔画可以化难为易，化抽象为具体，化繁为简

初中生物有的内容极其抽象，学生不容易理解，教师通过简笔画加以讲解，能使难懂的知识变得形象具体容易理解。如《发生在肺内的气体交换》这节课中关于肺泡内气体交换的内容，书上的讲解十分难懂，进行讨论、自学都很困难。而简笔画就能轻易解决气体扩散的原理，气体进入身体后两次交换的位置和原因，甚至对后来需要学习的知识《流动的组织血液》也做了提前的铺垫。

总之，在生物课堂上使用简笔画辅助教学，能充分激发学生学习热情，拉近师生距离，活跃课堂气氛，提高教学效率，发挥学生在认知过程中的主体作用，再与多媒体课件和挂图配合使用，教学效果明显，笔者几年来任教的班级生物学科学习热情很高，实践证明简笔画在生物教学中的作用是不可小觑的。

简笔画画出生物课堂的精彩

白沙思源实验学校     王美燕

   如今，网络信息为教学提供了广阔的资源和空间，学生学习的自主性、创造性也得到了发展。但是由于条件所限，不是每个学校都有先进的教学技术条件，也不是每堂课都能在多媒体环境下展开教学，教学活动大多还是在平时课堂上进行。因此，如何利用有限的资源开展教学是每个教师面临的挑战。作为一名生物学教师，我也在进行着各种尝试。我发现，简笔画在生物课堂上起着举足轻重的作用，一副版画能让复杂的知识变得简单易懂，恰当的运用画图能使课堂蓬荜生辉，在没有多媒体的情况下，也能活化教学内容，提高学生学习的积极性。

   简笔画（stick figures）是以简单的点、线、面来勾勒出事件的轮廓和大概特征来表现该事物的组成，画面简洁而易操作，但也可以化微观为宏观，化抽象为具体。简笔画是一种直观的教具，具有简明、经济、实效、逼真的特点。它一般包括铅笔画和粉笔画,铅笔画多用于教师备课练习时所画;粉笔画多用于教师上课讲解时所画。两者大体一致但又有一定差异。简笔画简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦；它幽默，栩栩如生的画面既可以把教学内容形象表达出来，大大提高了课堂教学的效果。同时使学生兴趣大增，提高学生的注意力和记忆力，更是能使语言变活的一种好方法。在生物教学过程中，绘制一些简图能形象地说明生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程等,使教与学的过程“活”起来，进而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，从而也保证了教学目标的实现。

一、          简笔画可以使静态的过程动态化

教师通过结合教材内容与图片，在黑板上一步步画出内容的本质，边画图边讲解，由表及里、由浅入深，让知识活化起来，既给了学生“动”的感觉，又加深了印象，加深理解和认识。如在学习尿液的形成过程时，可先用线条勾画出肾小球、肾小囊和肾小管，然后用箭头表示出水、无机盐、尿素和葡萄糖过滤出肾小球进入肾小囊形成原尿。再用箭头表示原尿流经肾小管时大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐被重吸收的过程。最后剩下的水、无机盐、尿素形成终尿（如下图所示）。 

这样，边画边讲解，学生在头脑中展现出尿液形成的动态过程，既加深了理解，又激发了学习兴趣。在生物学中，有许多理论性强的知识均可用画图的方法帮助学生学习，如细胞分裂过程、种子的萌发过程、传粉受精过程、呼吸运动的原理、血液循环途径等等。

二、简笔画可以使抽象、复杂的知识具体化、简单化

初中生物教材中有些内容极抽象，学生不易理解，通过简笔画加以讲解，能使深奥的知识变得通俗易懂。加上它具有简单明了的特点，可概括说明复杂的过程，从而引导学生抓住要点记忆，使复杂的知识变得简单了。比如讲述心脏脏的结构时，学生有时不会看，甚至区分不出哪和哪相连通。这时我们就可以通过简笔画把心脏结构平面化，画到黑板上（如下图），学生便一目了然了。紧接着描述血液循环途径，一边讲一边画，同时让学生结合教材立体图示，跟随老师的画笔一步步完成血液循环途径。最后呈现

...浅谈简笔画教育意义以及训练方式

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一、教学简笔画及其教学意义

1991年,国家教委[1991]8号文《关于开展小学教师继续教育的意见》提出,基本功训练是现阶段小学教师继续教育的重要内容之一。简笔画是近年来国家教委提出的中小学教师必须具备的基本技能之一。[1]前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这样说:“这种在讲课过程中随手画下来的图画比现成的,甚至比色彩的图画来都有着很大的优点”。的确,在笔者近几年的教学实践中也发现,简笔画在某些时候也确实比画报和幻灯还好用。这是因为简笔画是运用极简的线条通过目识、心记、手写等活动,用概括物象的基本特征,提炼出物象的主要特点,以简洁、流畅的线条,表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画,偶尔也可以用拟人和夸张的手段让物象更加的生动和有趣。

简笔画这种简练、概括、直观、迅速的形式,能在较短的时间内将物象的主要特征表现出来。这就让自然界中的很多事物都直观地表现在了人们面前,为人们形象地理解知识与事物,提供了广阔的空间。而我们的教学简笔画就是利用简笔画的这种特点针对教学需要,结合教学内容,用简笔画的形式将所需要的教学内容形象地表达出来。因此教学简笔画在课堂教学中有着重要意义。

1.用于丰富课堂教学内容。笔者所教的学校,教学简笔画是全校师范学生的公共必修课,因为在课堂教学中,无论任何学科,师生之间的互动与交流,除了口头语言和肢体表达外,利用形象交流也十分的重要,比如讲到唐代诗人贺知章的《咏柳》,“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”当描绘到早春二月柳树的婀娜多姿的美来自创造者“春风”的时候时,言传意会就不如一副图画来表达更恰当了。

2.激发学生的形象思维,丰富学生的想象力,让学生直观地理解教学内容,达到拓展想象空间,增强形象记忆。人的想象力是非常重要的,现代科学巨匠爱因斯坦就曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”但我们现在的素质教育却常常抹杀着学生们的想象力。绘画却能够很好的提高学生的形象思维能力,帮助学生扩展想象的空间。形象的东西比抽象的更容易让人记住。而且绘画能使抽象的东西形象化,使枯燥乏味的逻辑理论变得生动有趣,从而达到增强记忆的效果。

3.让课堂气氛更加活跃。通过生动的形象丰富课堂教学内容能活跃课堂气氛和起到艺术感染力的效果,吸引学生的注意力。让学生在不知不觉中就很好地消化了课堂内容,使教师与学生在丰富多彩的教学情境中完成教学任务,从而达到提高课堂教学效率的作用。

由此可见,简笔画看起来虽然不如油画色彩那样的绚丽,但是在课堂教学这块土地上,它发挥着给人意想不到的效果。此,在教师教育中将教学简笔画作为教师基本技能训练的重要内容是非常必要的。

二、教学简笔画的主要内容

简笔画实际上是绘画中线描的分支。和绘画一样,简笔画的表现范围非常广泛。只要能看到的万事万物都可以表现出来。大致上教学简笔画可以分为静物、植物、动物、人物、风景这样几个大的部分。其中静物的范畴是最大的,包括我们生活中的家用电器、学习用具、交通工具、服装等。这部分是最容易画的,也是后面几部分的基础,画好静物简笔画是教学简笔画的入门级训练。因为静物大多是人造物品,为了便于使用,大多为基本几何形来组成。所以对学生来讲,只要会画方、圆,这一部分就不难。对于学生来讲比较难的部分就是动物和人物部分。“夫犬马,人所知也,旦暮罄于前,不可类之,故难。鬼魅,无形者,不罄于前,故易之也。”[2]动物种类繁多,每种动物都有不同的特点,就算是同一种类别的,并且它们还常以奔跑、跳跃等姿态出现。人物简笔画也如此,必须通过对人的形体、结构、动态特征等进行学习和了解,同时学会用简笔画的概括方式对其进行简练概括的描绘,才能在课堂教学中得到充分的利用。以上均为教学简笔画的主要内容,在教学的时候可以按难易分门类、课时来进行学习。

三、有效的教学简笔画训练方法

在这几年的教学实践中,笔者发现,要在短时间(一般只有一学期,36课时)内,让学生学好并能应用,是我们师范院校教学简笔画的一个难点。“简笔画是通过目识、心记、手写等活动,提取客观形象最典型、最突出的主要特点,以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法,表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画”[3]用眼睛观察,用心分析,用手记录并概括物象的客观形象。那么,简笔画写生便成了画好简笔画的一个重要手段。

现在很多师范院校在教授教学简笔画时,大多都是在封闭的教室环境下完成的。教师示范,学生临摹。大多学生依葫芦画瓢,只照着老师的线条画,不用动脑筋,当离开课本和老师示范时,就什么也不会画了,这样下来效果并不明显。笔者在发现这一情况以后,试着把学生带到教室外去写生几次以后,惊奇地发现,实际上放手让学生自己去看着实物画比照着老师画能画的更好。但是也有一些同学即便是写生也不能画得很好,那么在画简笔画时我们应该注意哪些问题呢?哪些才是最有效的教学简笔画训练方式呢?

1.选择更有效的工具。每次开新课的时候笔者都会发现,学生们都会带上铅笔,橡皮这样的工具来上课。同学们是动了脑筋的,但是要在短时间内就画得很好,那就应该选择不允许让人出错的绘画工具。钢笔或中性笔就是不错的选择。因为它们根本不能擦掉,所以才能逼迫同学们每一次都比上一次更认真的画,才不至于重新画。

2.不断的练习线条。线条是简笔画的主要语言,许多绘画种类都以线条为主,如速写、素描、中国画等,教学简笔画也不例外。我们知道,用线可以概括出大自然中纷繁复杂的形象,不同的线条还能表达出不同的情感,如直线、横线平稳、刚劲有力,曲线优美、活泼而富有变化,折线曲折、迂回而使人紧张。此外,线条的粗细、疏密、浓淡、虚实等都能使画面产生不同的效果,都能使形象产生不同的感受。流畅不打结的线条是基本,要让线条在练习本上跳舞,才能赋予物象更多的灵魂,才能使画面更加的生动和有趣。

3.先观察,再分析。在我们的生活中,在形形色色的世界里,在纷纭繁杂的物象中,只要我们留心观察就可知道许多复杂的形象,实际上都是由一些简单的几何形构成。有的一个几何形就可构成一个物象,如方形可构成电视机、洗衣机、冰箱等。有的复杂形体也是在几何形体的组合下而产生的,如一些树,就是由三角形或圆形和方形组合而成。又或者猫,就是由三角形的耳朵、圆形的头部、椭圆形的鼻子等不同的几何形组合而成。在对任何一个物体写生之前,都要先观察,概括出它都是由哪些几何形组成的,它的主要外形是个什么形状。再分析它和与它相似外形的别的物象区别在什么地方,最后才开始着手绘画。

4.选好角度,合理的构图。形体构图是绘画的最基本要素,每个物体都有它区别于别的物体的构成因素及比例关系,用简笔画的形式在二维平面上表现平面关系很容易,但是要在二维平面上表现立体关系,就比较难了。比如风景写生。就像照相,镜头会锁定好看的风景,而不是什么都照。写生绘画也是一样,当表现在画面中时,不能什么都画,首先要先选好看的景。再要以删繁就简为原则,选择正视图、侧视图、俯视图或者周视图。其次再以近景、中景、远景相互搭配,这样才能产生层次,从而画出立体效果。最后画面要有主次关系,要抓住细节,着眼全局。每一幅画都要有一个主角,要有中心思想,要让观者看出画面所要表达的意思是什么。有的同学就喜欢花大量的时间去刻画每一个物体的细节,而忘记了整幅画主要要表达的是什么。从而显得画面非常杂乱,没有重点。比如一幅描述以人为主的春游写生,就不能花太多的笔墨去描绘旁边本来为背景的盛开的花。

由此可见,教学简笔画的学习是一项综合的学习。教师可以采取有效的分类练习加上大量的写生相结合的方式指导学生进行练习,临摹只是学习别人的概括与表现方式,以及运用线条的各种方法。而写生是对生活的了解,只有了解生活所表现出来的形象才真实可信,才具有可识性。同时还需要学生坚持不懈地练习,才能取得好的效果。对教师教育而言,师范生能熟练的掌握教学简笔画,并能运用于教学之中是教师基本技能训练的具体要求之一。因此,探索教学简笔画的学习与训练方法是师范教育不可忽视的重要内容。通过教学实践证明,以上的练习步骤和方法能确实提高学生的教学简笔画能力,因而是可行而有效的。

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