正方形的定义与性质教学反思
这节课从两方面的引入。第一，让学生进行接力赛，引导学生从边、角、对角线和对称性说出矩形和菱形的特征，在“接力赛”中，画出图形，让学生根据图形说出矩形和菱形的特征，这样培养了学生数学语言的表达能力，第二，让学生观察身边的事物，找出正方形的东西出来。
“接力赛”调动了学生的好胜心，“找正方形的例子”调动了学生的好奇心。课堂的气氛一下子活跃了起来。看来这样的情景创设使枯燥乏味的数学变得既有趣又有用，从而吸引学生积极的参与和主动的学习。
接下来进入主题：我让学生动手做实验，并从实验中寻找正方形的定义。利用手中已有的矩形用最快的方法剪（画）出一个正方形。这一下子学生的学习热情更加高，学生的剪法更是出乎我的意料，有的用尺子量了之后剪出，有的用对折的方法剪出，甚至有的模仿前面剪菱形的方法剪出……实验富有吸引力，整个过程充分体现了以教师为主导，以学生为主体的新课程理念，让学生在动手操作中探索正方形的定义和性质。
在学生掌握了正方形与平行四边形、矩形和菱形的关系之后，我让学生进行小组讨论，引导他们从边、角、对角线和对称性四个方面归纳出正方形的特征。由于学生对正方形的定义以及正方形与平行四边形、矩形和菱形的关系这两个知识点掌握得比较好，所以不用三分钟的时间，各个小组已有了答案。概括出正方形的特征后，马上再让学生进行练习。学习正方形的特征，为的就是应用，而在实际应用中，我们看到的比较多的还是用数学符号表示出来的特征，而当时只是将正方形的特征用文字表示出来后就马上进行练习。大概过了七八分钟后，我看到很多学生已经完成了大部分的练习题，我就开始评讲练习。本节课的练习评讲，我反思了一下，觉得有以下几个方面值得我以后注意的。第一，留给学生做练习的时间不够多；第二，没能放手，让学生评学生的练习。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/78bcbf73185f312b3169a45177232f60dccce714.html
文档为doc格式