《我们周围的生物》教案
【教学背景】
（一）教材及学情分析：
作为苏教版的新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，“生物的特征”作为第一节，在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
学生在入学之前已初步了解了一些生物方面的知识，但受年龄等限制，对生物的概念仅仅局限于常见的动植物。因此，本节课主要任务是引导学生通过生物的生命现象的学习，让学生掌握生物的共性，初步了解生物的生命现象；认识生物科学与人类生产、生活的关系，认识生物学的意义；激起学生对生物课的兴趣并调动起学生学习生物的积极性，为今后的学习打下良好的基础。
（二）教学目标：
1、知识目标
（1）举例说出生物的主要类群。
（2）举例说出生物的生命现象。
2、能力目标
（1）通过小组讨论、竞答、合作与交流，培养学生的合作能力精神和竞争意识。
（2）通过观察视频资料、图片资料等，培养学生的观察能力和分析处理信息的能力。
3、情感态度价值观
（1）培养学生热爱科学的情感。
（2）培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。
（三）教学重点：
1、举例说出生物的主要类群。
2、举例说出生物的共性。
（四）教学难点：
激发学生学习生物学的兴趣。
【教学过程】
一、引发兴趣、进入情境
播放多媒体：百花齐放的美丽春天，花丛中多彩的蝴蝶，空中自由翱翔的小鸟，草地上悠闲自得的牛羊……
教师适时引出新课：从现在开始，我们将进入生物科学知识的海洋，老师和大家一起来探索生物世界的奥秘。缤纷的画面配以欢快的音乐，使学生立刻进入老师创设的情境中，同时给学生感官上的美感。
二、探究思考、合作交流
（一）屏幕显示：“央视动物世界节目片段剪裁”
出示系列问题：你能说出刚刚都看到了什么生物了吗？
你能说出它们的名字吗？
这些动物能不能生长呢?
你能说出它们都吃什么食物吗？让学生各抒己见，学生讨论后得出：动物能生长、能繁殖后代、还需要吃东西、排除废物、能躲避敌害……教师提出的问题要围绕教学重点进行，这样有利于培养学生良好的思维习惯和解决问题的能力。
教师小结：鹰击长空、鱼翔浅底、彩蝶翩翩、骏马奔腾，可这都是动物，植物会不会运动?需不需要吃东西呢？能不能像动物那样躲避敌害呢?
教师及时引导学生的思维，拓展学生的思考范围。
（二）教师请同学们观看盆栽含羞草
出示系列问题：①用手碰碰含羞草，它会有什么反应？含羞草的反应是生物的特征吗？学生讨论交流后总结分析：植物和动物一样也需要从外界吸取营养物质；植物对外界刺激也有反应。这些问题的设计，目的在于激发学生学习兴趣，同时引出下一个话题：植物也能繁殖下一代。
这部分的讨论，有时学生会联系到当前的各种生物问题，甚至会讨论到《X战警》、《生化危机》等电影，我个人认为教师没必要全面禁止学生的讨论，要给学生留有充足的思维余地和畅想空间，这样利于学习兴趣的稳定和持久。
（三）屏幕出示图片资料：
1、沙漠中的仙人掌
2、烈日下的向日葵
3、水中游泳的小鱼
4、高山上的苍翠松柏
教师引导学生思考：为什么仙人掌在沙漠中长的很好？鱼儿为什么离不开水？学生几乎一致回答：生物能适应一定的环境，也能影响环境。
那么，我们应当怎么做呢？
学生讨论后很快得出结论：关心身边的生物、保护我们的环境。
教师最后补充：另外，生物体都有严整有序的结构。除了病毒等少数生物外，其他生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。这以后还会详细学习。
3、拓展视野、讨论交流
大屏幕展示如下资料：
1、抚顺海洋馆
2、沈阳世博园
3、大连海底世界
4、世界珍稀动植物
5、动物界之最：飞的最快的鸟、最小的鸟、陆地上最高的动物、花朵最大的花儿、最毒的植物……
6、仿生技术的应用
7、克隆技术的发展
这部分是让学生边观看资料边自由讨论，教师不参与也不表达自己的看法。学生们可以充分了解我们周围的生物、生物界的奇妙、生物学的发展。学生可以在一段时间的学习后有个短暂的休息和放松，又不至于离开我们本节课学习的主题。将情感教育渗透于一张张精美的图片中，学生感受美的同时也会爱上大自然、爱上生物、关爱生命。
欣赏完上述图片资料后，教师请同学们一起来梳理本节课的知识点。
（四）知识梳理、整理反思（屏幕展示）
生命的特征：
1、能生长；
2、能新陈代谢；
3、能产生后代，有遗传和变异的现象；
4、能对刺激作出反应；
5、既能适应环境也能影响环境；
6、有一定的结构。（病毒除外）
【案例分析】
一、教学过程充满趣味，注意引导学生的积极思维。教师在上课之初利用丰富美丽的画面激起了学生学习的兴趣，并及时引导，有效地激活了学生的思维，自然地导入了新课。这对于刚刚接触生物学的七年级学生来说尤为重要，会使他们觉得生物很好玩，我在教学过程中，也注意利用视频、图片等手段调动学生的情感，使学生快乐又主动地投入到学习中去。 “兴趣是最好的老师”我们教师能做的就是最大的可能调动学生的兴趣，并维持下去。
二、教学中采用的小组合作探究形式。根据我校的学生特点，以6人为一个小组，由学生自由组合、自主推荐小组长。学生非常喜欢这样的组合形式，他们觉得可以自己选择“队友”，被同伴相信的感觉油然而生。这样有利于培养学生的合作能力、观察能力、自主探究能力，这对学生学习其他学科和将来的发展都有积极的意义。
三、在学生之间的交流以及老师和学生之间的交流过程中，允许学生充分发表见解，使每个学生都有自我表现的机会，教师及时发现学生的闪光点，并加以鼓励，对一些表达能力稍差的学生教师更是注意保护他们的自尊心和勇气。这样会使学生更快的进步。
四、在教学过程中，学生真正成为学习的主体。教师只起到了辅助的作用，以服务的精神完成本节课的教学任务，从而使学生能够很从容地融入到学习的环境中去，学生在自主探究与合作交流方面也有很大的进步。教师只是在不断地调动学生思维的积极性，激发学生对生物学的学习热情和对未知事物探究的兴趣，体验探究生物学的乐趣。学生的学习能力是无穷的，我们要永远相信学生。
五、关于本案例的设想：如果条件允许，本节课最好能在室外上，例如：公园、养殖场等让他们身临其境地处在大自然中，那么学生的兴趣会更浓，课堂效果应该会更好。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/788cc25053d380eb6294dd88d0d233d4b04e3f78.html
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