我们以教学环节的设计和时间分配为观察点，进行了观察、交流、反思。本节课主要有四个教学环节：
一、创设情境，提供素材（1~2分钟）
在课的起始环节，直接导向根据生活实际需要求平行四边形的面积，使学生明确了本节课的学习内容，同时从生活实际出发激发了学生的学习兴趣和热情。体现了数学知识来源于生活，我们的生活中就实实在在的隐含着许多的数学知识，我们学习数学就是为了了解生活中的实际问题。
在这个环节中，学生虽然提出了有价值的数学问题，但在学生提问题是教师可以适当的放慢脚步，给学生独立思考提问的时间。
二、积极思考，引发猜想（5~6分钟）
在这个环节中，大胆让学生进行猜想，并将猜想一一板书于黑板之上，为后续的验证做好了铺垫。
三、操作验证，总结公式（25分钟）
在这个环节中围绕学生的猜测，老师引导学生用通的方法进行验证，大胆放手让学生进行小组合作，自己体验寻求答案，同时老师深入每个小组，参与验证过程，给学生以启发和引导，也拉近了老师与学生的距离。在这个环节中最大的亮点老师采用了两次验证，第一次验证，引导学生总结出了方法。第二次验证引导学生总结出了公式，突破了难点。这样的多次验证也更加有说服力。
在这个环节中也有几个方面值得我们探讨，在课下磨课交流时，老师们提出了几点小建议。例如，从时间分配上来看，这个环节的时间可以稍稍进行压缩，这样就会给练习留出时间；在学生进行小组活动时，活动的要求可以用课件展示出来，这样学生会更加明确；在学生展示自己的验证方法时，学生想到了转化法，将平行四边形转化成长方形，这时教师可以尝试大胆的让学生上来剪，将剪、拼的过程展示出来，学生就可以更加直观的了解到转化的过程。
四、应用公式，解决问题（8分钟）
练习设计层次清晰，可操作性强，尤其是在引出求平行四边形面积必须是“相对应的底和高相乘”这个知识点，让学生自主发现，从而加深了学生的印象。
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