自然而然的教育

自然而然的教育

——读李镇西《为什么要减少“刻意教育”》之感

众意路小学 韩社芳

“不用刻意去追求外在的‘教育意义’，因为大自然本来就蕴含着丰富的教育意义。如果不让孩子在童年和少年时代便打开这本书阅读，这不但是我们教育的缺失，也是孩子们人生的遗憾。”这是做为教育哲学博士、语文特级教师的李镇西校长对教育的理解和感悟。

当一位具有多年教学经验的老师苦恼于为教育学生而精心设计了很多的主题班会、演讲比赛却收效甚微向李校长请教时，他联想到苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中的最后一条建议“……教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系气氛中。”这种“不动声色、不知不觉、了无痕迹、天衣无缝、自然润物、潜移默化……都是教育的艺术，也是教育的境界。”苏霍姆林斯基将其称为“自然而然的气氛中对学生施加教育”，李校长称其为“自然的教育”。与其背道而驰的便是“刻意的教育——大张旗鼓、声势浩大、旗帜鲜明、开门见山、直截了当、声泪俱下……”作者联想到了《重庆晚报》上看到的场面壮观的“洗脚秀”及“做一天怀孕的妈妈”等刻意、做作的“教育活动”所带来的教育效果。读到这里，我不由得想到了自己二十年的教育教学经历，文中提到的这些“刻意教育”我好像做得有过之而无不及，有上级布置的、有大家集思广益的、更多的是自己当时“引以自豪”“充满新意”的活动设计，现在回想起来，收获更多的是身心的疲惫、学生和家长无奈的配合、活动后的不疼不痒的“教育效果”，身在其中的我当时有着和这位教师相同的苦恼。

作者写到“我们所提倡的‘自然的教育’，通俗地说，就是培养孩子一种良好的生活习惯。爱的教育，就是培养学生懂得爱表达爱并传递爱的生活习惯。学习教育，就是培养学生酷爱知识勤奋读书乐于探索的生活习惯。劳动教育，就是培养学生在班级在家庭乃至以后在社会勤劳的生活习惯。吃苦教育，就是培养学生在平凡的日子不畏艰难以苦为乐的生活习惯等等，这样的教育同时又是一种自然而然的生活，而且是师生共同的生活，这是‘自然而然’教育的最高境界。”谈到感恩孝敬的教育，作者认为应提醒学生在日常生活中的点点滴滴做起，在平凡的日子里体谅关心回报父母。作者的女儿就是在生活中自然而然学会了感恩与孝敬，一句话“自然而然的教育，培养的是孩子自然而然的善心与善行。”作者还谈到，“有时候我们需要一种‘没有教育’的教育”也就是说，教育者组织学生所开的活动，并非每一次都一定要有急功近利的教育目的。”“不用刻意去追求什么外在的‘教育意义’，因为大自然本来就蕴含着丰富的教育意义”“在特定时候，教育也需要一些声情并茂，慷慨陈词，震撼心灵，催人泪下，所以刻意教育也不是绝对可以排除的。只是要尽量减少这种‘刻意教育’”

这让我想到了一句古诗：“随风潜入夜，润物细无声”，这应该就是“自然而然的教育”应该达到的境界吧。

2014/2/11

读李镇西《做最好的老师》有感

众意路小学 韩社芳

看完《做最好的老师》这本书，我很快就被李老师那流畅，朴实的文字所吸引，书中语言真诚，情感细腻，大量生动的教育实例展示着李老师作为教育者的爱心与智慧，让我从一个个的故事中深刻思索着教育的内涵。那些鲜活的实例不但启发了我今后怎样工作，这确实是一本好书。

李老师说，爱是永恒的教育理念。对于这个说法大家都不陌生，但如何去爱学生，爱到怎样的程度，以什么样的身份去爱却值得我们思考并用行动来检验。李老师把童心视为师爱之源。他写道：教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。乐于保持一颗童心，善于把自己变成一个儿童，这不但是教师的基本素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。童心，表现为淳朴、真诚、自然、率直，而这些也正是人民教师，特别是中小学教师应具备的品质。作为社会人，教师也许会有几副面孔，但面对学生，教育者只能有唯一的面孔：诚实！须知真诚只能用真诚来唤起，正直只能以正直来铸造。童心在教育上的体现，便是爱心！

走进李老师的教育生涯，会随处可见他对学生真诚的关爱。或者说，他的每一个教育行为都是以爱为基础的。无论是对后进生，还是对优秀生他都会倾注对他们的关注和爱护，真正的做学生的朋友，了解学生的困惑和疾苦，给学生出主意，帮他们想办法，从问题的根源去解决问题，有针对性的去鼓励，激励，鞭策他们。爱学生在李老师那里不是口号而是真正的行动。有了这种爱学生万同才能由一名后进生成长为一名“最可爱的人”。有了这种爱，李老师才会在罚站任安妮之后有了永久的痛。有了这种爱的激励杨嵩才能从一个耍小聪明的顽皮学生转化为一名真正的胸怀大志的优秀生。有了这种爱才能让众多诸如黄金涛之类的普通学生步入优秀的行列。

书中一个个的教育故事给我最大的感受就是李老师和学生之间那畅通无阻的沟通，同学们是非常信任李老师的，这种信任正是建立在爱的基础之上，也是李老师爱学生的最好回报！

李老师在书中坦诚的写到：“我当然不是一开始就有爱心的，不然我就不会打学生也不会讽刺挖苦学生了，但我从这些教训中感到——一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的感情恩赐，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的感情投资，而是朋友般平等而真挚的感情。”让我也以这句话为座右铭吧：“让人们因为我的存在而感到幸福！”

2014-2-11

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