《站在长城上》教学反思
郭庄完全小学 王素君
我主要说以下三点：
1、目的性。本主题是历史题材的内容。中国古代史应突出了古代文明及对社会的影响，必须选取有代表性的历史人物、历史事件，折射我国悠久的历史人物，灿烂的文化及古代劳动人民的勤劳智慧，激发学生的民族自豪感和自信心。所以了解教材，明确目标是首先要做的。教材中依次呈现长城及几段文字；四大发明及其他发明创造；中国古代的世界第一和世界之最等图片与文字。如何将学生的认知深入，将教材内化细化为目标的载体，在备课时我认真考虑了。
2、生活性。长城停留在脑海中只是一条盘旋在崇山峻岭的长龙，学生脑海中也只是学过的语文教材中的几个画面。为了实现品社课用生活来指导生活，了解社会的特点。首先开发课程资源，历史都是从前的事，所以引导学生搜集资料，老师补充资料是必须的。所以从多角度展示长城的图片，当在太空中看到“唯一”的长龙时，学生非常惊讶的感叹“长城是罕见的建筑奇迹。”接着就又引导学生用自己手中的资料证明“为什么它会成为世界奇迹。”学生搜集的资料只是几组数据，以及他们几乎读不通顺的文字。如何将学生手中枯燥的文字数字内化为学生的生活是我一直在努力思考的。最后“2000多年”变为30多代人祖祖辈辈；“13300里”变为从我们学校到街关镇政府的1000倍。“10万里的城砖变成绕地球三四十周”，当学生了解到这样长、条件这样差又知道的孟姜女哭长城的故事后学生不由得发出感叹：长城是劳动人民血汗和智慧的结晶！不得不产生疑问：古代劳动人民为什么要修建长城？师生搜集的资料进行了补充，学生被劳动人民那种不屈不挠的精神感动。真的长城是奇迹！长城精神永不倒！对于谈四大发明环节，当 “从学生的生活入手，谈对人类生活的贡献时”学生兴致高昂，仿佛打开了话匣子。辩论中学生感受到生活中如果没有四大发明，生活的面貌将不是现在的样子。
3、活动性。本节课三个活动“站在长城上”、“四大发明辩论会”、“古代中国文明交流会”步步深入，“站在长城上”活动是学生一步步走近长城，又走上长城的过程。“四大发明辩论会”通过辩论不留痕迹的感受到四大发明的作用及对世界的影响。对于其他发明辉煌的成就，老师一一用图片展示。通过这一环节学生能够感受古代劳动人民的聪明智慧，树立民族自信心和自豪感。这一环节将学生的爱国之情、报国之志作为落脚点。
在本节课中，也有一些不足，比如幻灯片制作比较简单，没有达到我理想中让学生眼前一亮的效果，课前学生搜集的资料内容也比较有限。
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