幼儿园笔试练习题二

幼儿园笔试练习题二

幼儿学习的个别差异与适宜性教学

1．幼儿学习的差异主要有：（学习能力差异）、（学习方式差异）、（认知方式差异）、（性别差异）等。

2．多元智能理论是由（加德纳）提出的，他认为每个人都有７种智力：（语言智力）、（逻辑或数学智力）、（音乐智力）、（空间或视觉智力）、（运动或身体智力）、（人际智力）、和（内在智力或内省智力）。

3．有些儿童喜欢结伴学习，有些儿童喜欢独立学习，这种差异反映的儿童学习类型的要素是（生理性要素）。

4．教育心理学一直非常关注儿童学习的个别差异，最早提出个别差异理论的心理学家是（桑代克）。

5．帕克提出的学习风格的两种类型是（序列性学习者）和（整体性学习者）。

6．适宜性教育的适宜性包括两个方面的适宜：（年龄适宜）与（个别差异适宜）。个别差异的适宜性教学包括四个方面的差异：（能力差异）、（文化差异）、（兴趣差异）、（发展差异）。

7．目前，适宜性教学主要有以下几种方式：（资源利用模式）、（补偿模式）、（治疗模式）、（性向与教学处理交互作用模式）和（个别化教育方案）。

8．个别化教学的形式有：（诊断教学）、（直接教学）、（系统化教学）以及（精熟学习）。

简答

1． 资源利用模式

2． 教师在决定什么样的教育对幼儿有益的过程中，必须掌握哪几种重要知识。

3． 适应性教学法的主要方式。

幼儿社会性学习与教育

1．幼儿社会性是指个体在幼儿阶段，由于（社会文化）、(教育)等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐产生改变的历程。

2．社会能力是幼儿社会性学习的重要组成部分。社会能力的构成主要有三个维度：（社会交往能力）、（亲社会行为能力）、（社会适应能力）。

3. 社会测量法是由（莫雷诺）提出的，社会测量法主要有三种：（同伴提名法）、（同伴行为描述法）和（同伴等级评定法）

4. 根据社会测量法，幼儿同伴关系的五种类型是：（受欢迎者）、（被拒绝者）、（被忽略者）、（有争议者）、（一般者）。

5.柯尔伯格提出了3水平6阶段到的发展理论，其中3水平是指（前习俗道德水平）、（习俗道德水平）、（后习俗道德水平）；其中6阶段是指（避免惩罚、服从取向）、（相对功利取向）、（寻求认可取向）、（遵守法规取向）、（社会法制取向）、（普遍伦理取向）。

6.群体社会化理论是由（哈里斯）提出的。

7.柯尔伯格提出了著名的（三水平六阶段）道德发展理论。

简答

1.社会能力对幼儿学习与发展有什么作用（社会能力的价值）。

3.简述幼儿社会能力的影响因素。

4.简述柯尔伯格的道德发展阶段论。

5.简述群体社会化理论。

6. 结合实例谈谈幼儿社会性教育的原则。

论述

1.结合实例谈谈教师如何指导幼儿的社会能力。

幼儿的创造性学习与培养

1.（了解和接触事物的“心向”）是幼儿创造性的前提。（3—6）岁儿童对周围事物有强烈的好奇心。

2.创造性有5种主要形式：（表现性创造）、（技术性创造）、（发明性创造）、（首创性创造）和（杰出的创造）。幼儿的创造性主要体现是（表现性创造）。

3.吉尔福特认为创造性思维有三个主要特点：（流畅性）、（独创性）和（灵活性）。

简答

1.幼儿创造性

2幼儿的创造性主要表现在哪些方面？

3幼儿创造性学习的特征有哪些？

4当前，制约幼儿创造性学习的因素主要有哪些？

5.教师如何培训幼儿的发散思维？

论述

1.结合实例谈谈如何培养幼儿的创造性。

幼儿的语言学习与教学

1.婴儿在学习语言方面主要的模仿方式是（发声性模仿）、（双向性模仿）、（按成人要求模仿）。

2.婴儿最初掌握语音是通过（模仿）学会的。

3.幼儿语言学习的传统理论有（行为主义学习理论的观点）、（乔姆斯先天论观点）、（皮亚杰认知理论观点）、（维果斯基的社会学习理论）。

4.婴儿学习语言的两大途径是（模仿）和（强化）。

简答

1.教师如何掌握幼儿有效的教学策略？

2如何理解教师在幼儿语言学习中的角色？

1. 影响婴幼儿语言发展的内外因素？

论述

1. 婴幼儿语言发展的有效促进策略有哪些？

幼儿园班级管理与环境创设

1.（班级管理）是有效教学的重要成分。

2.（班级管理）是创造和维持集体教学行为环境所必要的规则和程序。

3.有效班级管理的方法有（全面关注）、（并行处理）、（过渡环节的高效）、（让每一幼儿参与进来）和（激发幼儿的兴趣与热情）。

4.美国（布朗芬布伦纳）提出了儿童发展的生态系统理论。

5.心理场理论是由（勒温）提出的。

简答

1.幼儿园班级管理？

2.什么是班级管理？

3.有效管理课堂管理者的特征？

4.幼儿园班级管理的目标是什么？

5.简述有效的班级管理的方法。

6.幼儿园区角环境设计的原则有哪些？

幼儿学习的评价

1.幼儿学习的评价可以分为三类：(诊断性评价)、（形成性评价）、（总结性评价）。

2、通常在教学前实施，用以帮助老师了解幼儿学习水平及个别差异，以进行实验性教学的评价方法是（诊断性评价）

3、幼儿学习的评价可以从不同的角度划分为不同的类别， 从评价的目的可以分为（诊断性评价）、（形成性评价）和（总结性评价）；从评价的过程可以分为（学习前评价）和（学习过程评价）；从评价的参照物可以分为（常模参照评价）和（标准参照评价）。

4、幼儿学习评价的多元性主要包括（评价目的）、（评价主体）和（评价方式）三个方面的多元

5、幼儿学习评价的基本方法有（自然观察法）、（情景观察法）、（谈话法）和（问卷调查法）等。

6、自然观察法可分为（时间抽样观察法）、（时间抽样观察法）和（行为核查观察法）。

7、在档案评价中，档案内容包括（幼儿的作品）、（各种形式的系统观察记录）以及（各种类型的测验）。

简答

1、幼儿学习评价

2、情景观察法

3、幼儿学习评价的分类。

4、实施幼儿学习评价的意义。

5、有效地幼儿学习评价的特征是什么？

6、简述幼儿学习评价的基础方法。

7．什么是多彩光谱评价，它有什么特点？

论述

1、以游戏为基础的跨域评价的概念、意义以及实施过程。

幼儿教师心理

1.家庭与幼儿园至少有两方面的巨大差异：（范围）、（情感）。

2.幼儿教育活动的广域性要求幼儿教师具有（完整教育观）.

3.幼儿教师与家长在角色上的差异主要表现在（范围）、（情感关系）、（适度理性）、（目的性）和（公平性）。

4.根据幼儿身心发展的年龄特点，应突出教师是幼儿的（养护者）、（榜样）和（沟通幼儿与社会的中介）等角色。

5.教师的养护者角色包括两个方面：（教师是幼儿权利的保障者）、（教师为幼儿发展创造适宜的气氛与环境）。

5.幼儿园教育活动的（广域性）要求幼儿教师应树立完整的教育观、（参与性）要求教师形成民主的儿童观、（生成性）要求教师具有教育机智。

6.幼儿教师的专业心理素质主要包括（教学心理素质）、（专业人格特征）、（知识观）和（教学实践能力）等多方面。

7.教师的教学心理素质主要由（教学观念）、（教学效能感）、（教学控制点）、（教学监控）和（情感投入）等组成。

8.教师的教学效能感包括（一般教学效能感）和（个人教学效能感）两个成分。

9．幼儿教师的教师效能感来自三个方面：（教师自身的经验）、(替代经验)、（言语劝说）。

9.幼儿教师的激励性人格主要包括三个方面（热情）、（期望）和（支持）。

简答

1.教学效能感？

2.简述幼儿教师与家长在角色上的差异。

3.幼儿教师个人知识管理的主要方式有哪些？

4.简述幼儿教师的专业发展阶段。

论述

1、幼儿教师的职业特点是什么？

2、幼儿教师如何形成教学效能感。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7674bbcf88eb172ded630b1c59eef8c75fbf9536.html