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五年级古诗[牧童]教学设计
五年级古诗[牧童]教学设计
发布时间:2023-03-19 06:38:48 来源:
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五年级古诗
[
牧童
]
教学设计
1
、作者介绍:吕岩,唐代诗人,中过进士,曾做过两次知县,后来因为发生农民起
义,为躲避战祸带着一家人逃到终南山学道,不知所终。
2
、生试读,读出节奏。
指名读,齐读
指导书写两个生字
默读,思考:诗写的时间(
)地点(
)人物(
)事情
(
)。诗中写了哪些景物。
再自由读,同座讨论每句诗的大意。
反馈:
前两句:
(
1
)、“铺”的读音。这个字说明说明?六七里说明什么?
(
2
)、“弄”什么意思?笛子“逗弄”了什么?是它逗弄的吗?用了什么修辞手法?
“三四声”是什么声,“三四声”说明什么?这么空旷的原野“三四声”你说是怎样的境
界啊?
(
3
、这里的“六七”、“三四”不是具体数字,一个说明“少”。学生说说诗意。
后两句:
、读后问:这两句写谁?
指导看图,用一句话概括图意。这幅画表明什么时间?这幅画之前,牧童可能做了哪
些事情?指导理解“归来饭饱黄昏后”:这句讲谁?“添”是理解古诗的一种方法。“归
来”、“饭饱”两件事,“黄昏”表示时间。三个词,按照我们放牛啊、劳动啊的生活经
验,你们觉得应当怎样的顺序?调整语序也是理解故事的一种方法。谁说说这句什么意思?
、后一句什么意思?
牧童晚饭后,不和家人相聚,不和伙伴玩耍,甚至连蓑衣也不脱,手握笛子,与晚风
为伴,以天当被,以草地当床,你能不能猜一猜,他为什么会一个人躺在原野的草地上呢?
如果你是这个牧童,此时你会想些什么呢?这时你的心情会怎样?(安详、恬静、舒适)。
7
、总结:前两句写景,突出原野的宽阔和夜晚的静,后两句写事
.
表现牧童的安详恬
静。联系作者的生活经历,两次做过县里,后来跑终南山学道,你觉得表现了作者怎样的
感情。(对安逸生活的向往)
三、各种形式练背诵。
四、拓展:读有关牧童的诗词,感受诗词的意境。
清代诗人袁枚写过一首牧童捕蝉的诗《所见》:
“牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”
宋代诗人雷震描绘过一幅牧牛归来图《村晚》:
“草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。”
另一位唐代诗人栖蟾也写过一首《牧童》:
“牛得自由骑,春风细雨飞。青山青草里,一笛一蓑衣。日出唱歌去,月明抚掌归。
何人得似尔,无是亦无非。”
宋代诗人黄庭坚自幼聪颖,七岁就写了一首《牧童》诗:
“骑牛远远过前村,吹笛风斜隔岸闻。多少长安名利客,机关用尽不如君。
牧童词
唐
储光羲
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/7669e3a7793e0912a21614791711cc7930b77852.html
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