浅谈教学中修改作文的几点收获
岔河中小学校 安崇云
小学生作文是语文教学的重点，学生写作水平的高低与老师习作前引导、习作时指导、习作讲评及习作兴趣培养紧密联系。在这里，我仅针对习作讲评中的修改谈几点个人收获。
一、 运用多媒体直观地进行作文修改
学校多媒体的有效运用，无疑能方便老师的教学，也能提高学生的学习兴趣。在教学作文修改时，我把学生修改好的作文有针对性地选择范文。把范文投影到多媒体上，老师引导学生从字、句到篇对习作进行修改。首先，老师讲评修改为主引导学生从句子开始，找出错别字，是否通顺，标点是否正确。其次，引导对一段习作的修改，看语句是否重复，要说的意思是否明确。最后，引导对一篇作文的修改，习作是否中心明确，重点突出，首尾呼应。老师的一次或几次演示，学生能直观地感受和领悟修改习作的方法，也较容易初步掌握修改方法，这比传统的教学更能取得良好的效果。
二、 学生互改
老师在多次运用多媒体修改习作教学，学生具备一定修改作文的能力高后。在课堂上，放手让学生互相修改习作，可以是同桌互改，前后桌互改，也可以请朋友提出修改意见。老师对有困难学生个别指导。课后，老师抽查部分习作。这样既锻炼每个学生的修改能力，又能提高学生的写作水平。
三 增强习作朗读
去年，我在教学作文时，有几次学生的作文我没收起来改，我叫学生自己修改，然后朗读。第二天让学生轮流走上讲台朗读自己的作文，其余学生认真听，给予简要点评。通过几次练习发现，以前作文中语句重复啰嗦的句子少了，不通顺的句子几乎没有了。作文基础差的学生的作文也有了较大进步，更高兴的是，学生感情朗读水平明显提高了，真是一举两得啊！
以学生为主体，老师为主导。教学中只要多想多总结，就能找到适合本班教学的方法，就能提高自身业务素质。
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