教育随笔（一）
差生的教育
作为一名教师,我爱班上的优等生,更爱班级的后进生.因为我明白一个道理:给学生一个机会,他会还你一个奇迹.
在我班有这样两位学生:
有一个叫顾晓媛的女学生,读一年级时,回家根本不预习课文,所以在新授课中学得很吃力,生字不认识,课文读不通,读课文时加字换字的问题更是严重,词语也默不出,我经常与家长联系,效果不佳,有时好,有时又不好.(因为新教材课文多,每天一课时教一篇新课文,预习就显得非常重要,学生没进行预习,在课堂上就无法主动参与学习.)今年,我就改进了对她的教育方式,我少批评她,少找她家长,而是经常有意识地注意她,她一有进步,我就夸奖她:如读句子,她读得通顺,我就表扬她,说她回家认真读的,进步了.渐渐地,她举手的次数也多了,全班同学也学我一样赞扬她,拍手鼓励她.表扬的效果对她来说非常明显,顾晓媛同学学习积极性高了,回家认真预习了……当然除了赞美她,我还经常与她个别交流,问她对妈妈有没有说老师今天表扬你了 得到表扬开心吗 她会说开心的,我对妈妈说了.这时我会抓住契机及时鼓励她,你要继续努力……
还有一位叫俞孟来的学生,平时写字特慢.有一天,他妈妈给我打,说能否让俞孟来做个小组长,他很愿意帮老师做事.我跟他妈妈说,他动作太慢,做组长还要收作业等,恐怕不大合适.后来我一想,对他妈妈说,我让他早上负责保洁区的卫生,做一个卫生监督员.二年级的孩子就是天真,自从俞孟来做了卫生监督员后,不但保洁区的卫生满分,而且在家在校的写字速度也快了,上课比以前积极认真了,他妈妈还说,孩子乖多了.
班主任工作随笔
在几年的班主任工作中,我总结了班主任工作中的"三怕":一是怕性子急,冲动发脾气;二是怕马马虎虎,工作不仔细;三怕中途放弃,对学生置之不理.
一是怕性子急,冲动发脾气.急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐心.如果遇事不冷静,一时冲动,由着性子,容易把事情搞得一团糟.如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心,自信心,一些学生甚至会"破罐子破摔",从此走下坡路.由于每一位学生的社会环境,家庭环境,教育条件,本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异.班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬作风,取得学生们的信任和配合,而不能靠使性子,发脾气.
二是怕马马虎虎,工作不仔细.德国诗人海涅曾写道:"每一个人就是一亿世界,这个世界是随他而生,随他而来的."教师所面对的不是一个或几个"世界".因此,教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的.如果只凭班主任的权威去制约学生,很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格.因此,教师的心要比妈妈的心还细才行.
三是怕中途放弃,对学生置之不理.在老师对特殊学生的转变过程中,如果学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信心,从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育,反而听之任之,置之不理.这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑.
班主任是一项充满挑战性的工作,班主任要不断地完美自我,只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人.教师是下最光辉的职业,值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业,今后我仍将这么做.
教育随笔（三）、谈学生的插嘴
我们在上课的时候,经常遇到这样一种现象:正当你在专心讲课,学生用心听讲的时候,会有个别学生忽然站起来向你提问,或者你正在说什么,他就随便插言.我们把这种现象称为"插嘴".虽然现在提倡师生平等,学生为主体,教师为主导的课堂氛围,可对大对数教师来说,仍然是加以否定的.因为他在一定程度上妨碍了其他学生的正常思维和课堂秩序,大多数的老师一般置之不理,阻止或提醒.
怎么样去看待学生的"插嘴"呢 作为教师,应该深刻反省一下自己的教和学生的学之间的关系.教,不仅仅是单纯的教会学生知识,更重要的是学生能力的培养和思维的迸发.而学生插嘴常常是学生灵感的突然显现,是智慧火花的迸发.我们每一位教师都应该摘下有色眼镜,用积极的态度去对待每一位学生的插嘴,同时加以正确的引导,让学生在课堂上得到人格的尊重,情感的释放,同时要求他们顾全全局,就能把被动化为主动,使课堂充满活力.
"插嘴"有利于学生发展思维.我有时候打算给学生讲些英美国家的风俗习惯,或者给他们讲些节日方面的知识,谁知刚开头,有的学生就喊:我知道,我看过啦.以前我会很生气的,现在我会和颜悦色的引导:你知道什么,把你知道的讲给大家听好不好 学生很高兴,讲的绘声绘色,有时候也出现错误,还有时候讲的不清楚,我再给他补充,这样即保护了学生的自尊,又激发了他们学英语的兴趣.
凡是的教师都非常赏识爱插嘴的学生,他们的插嘴是课堂的"润滑剂",一句天真,幼稚的话会引起大家的一阵欢笑,笑声使课堂气氛轻松,和谐.童心最可贵,他们会毫不顾及的指出老师的错误,读错的音,说错的话还有讲错的知识.任何人都不可能十全十美,学生的插嘴是为了纠正我们的错误,怎么不是好事呢 当然也有个别学生插嘴是为了纯粹捣乱,这个时候教师要充分运用教学机智,因势利导,做到引而不牵,放而不纵,这样既能缩短师生间的距离,又能调节课堂气氛.
要善于对待"插嘴"的学生,也许就是他们那近乎牛头不对马嘴或异想天开的"插嘴"中,才埋藏着一颗颗创新的种子,而教师的欣赏和赞许的语言,哪怕只有一点点,都有可能使这颗创新的种子在脑海中生根,发芽.
由擦黑板想到平等对待学生（不计成绩好坏）
预备铃响之后,我拿着书本走进教室,看到黑板上还留着上节课的容,眉色便拧在一起,大声地问道:"今天谁值日 为什么不擦黑板 "班上鸦雀无声.我见没人答应,生气地又问一遍.这时,坐在最后的家桁同学跑上来,迅速地擦起来.这是一个学习较差的学生,老师们都不喜欢他.他认真而卖力地擦着黑板的每一个角落,弄得教室尘土飞扬.这时,我说:"大家都瞧见了吧,这就是由于一个人的不负责任造成的."不知是谁小声嘟囔了一声:"今天不是他值日."成绩优异的包隽尧慢腾腾地站了起来,用几乎听不到的声音说:"今天是我值日."我愕然,干咳一声说:"你先坐下,下次注意."这时,季佳兵同学擦完黑板,默默地回去了,而学生们却用异样的眼光看着我,顿时我感到脸上有点火辣辣的.这件事对我触动很大,课后我回到办公室,陷入了深深的沉思中.
不少教师认为,只有学习好的学生才是人才,对他们总是高看一眼,平时的态度和评价也是较为积极的.而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上,因此,对他们的评价也是消极的.细想自己在对待优差生的问题上就存在这种想法.我自己在这件事中,也因戴了有色眼镜对待优生和差生,才招来学生异样的目光,也影响了自己教师的形象.
在学习中,学生的情感得到了尊重,他们潜在的能力得到充分的释放.尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励,也是给了他们一种向上的动力.在这件事中,我疏忽大意,没有做到尊重家桁同学的一片苦心,及时给以表扬,让其他同学误认为"差生无论做什么有益于集体的事,都是不会得到老师的赞赏的."从而更自暴自弃了.这是我需要补救的工作.
作为教育者,既要培养尖端人才,又要面向全体学生,一视,平等对待,这才是正确的教育.其实通过细心地观察不难发现,每个后进生的身上都有自己的优点.如之前提到的差生家桁,他的闪光点很明显:热爱老师,关心集体,有责任感.如果今后我能充分利用他的闪光点,给以重任,深信家桁同学定能发扬所长,为集体作出贡献,也定能转差为优的.
如何批评学生,怎样才能够令学生虚心接受批评
记得我刚做班主任的时候火气是比较大的,很容易在课堂上发脾气批评学生,有时弄得自己也很难堪下不了台,而且我发现这种方法批评学生,即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气.后来在做班主任的过程中不断的反思和探索,摸索出一些行之有效的招数.第一招叫做:"退三进一",我们看电视时经常可以看到这样的镜头,老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退,为什么撤退呢 是为了更好的向前进攻!我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点,此谓之"退三进一".每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿.前联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:"用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点",我国著名的文学家心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话:"一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美!",我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧 我们班有个男生智杰,性格比较反叛,具体表现可以用两句话来总结概括:班主任说什么他都不乐意,班干部做什么他都认为不对!但是这个学生有一个爱好体育锻炼,口才和反应能力都很不错,出黑板报也是个人才,本学期的跳踢拍比赛中,他表现非常出色,为班获得团体第一名立下汗马功劳,我当时立即把握住这个大好时机当晚就找他出来谈话,首先我就赞扬他今天在比赛场上表现如何积极英勇,关键时刻力挽狂澜,为班级的胜利奠下了坚实的基础,获得了同学们一浪接一浪的掌声,之后我又跟他回顾在主题班会上让他谈谈获胜的体会,然后我又大力表扬他出的黑板报如何的别具一格,赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋,这个时候我看准时机话题突然一转:"但是你有没有好好想过,你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部,你有没有冷静的思考过为什么 "然后我跟他一一分析原因,开始的时候他还只是点点头,到了后来他自己主动表态,过了一段时间我又跟他出来长谈了一次,慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观,期中考试后他第一个跑到我办公室里来问自己的成绩,问自己的成绩有没有进步.四年级一开学我起用该同学做小组长,做得比较好,而且成绩有所进步.
感触（由言传身教想到老师对学生的影响）
最近,我根据德育室布置在班召开一次班队主题会,容是"找找身边的陋习",当我在班上把意图说完后,学生马上就像砸了锅一样争相发言,什么"不遵守交通规则,","乱扔垃圾,""坐公交车不让座"等等,可谓是五花八门.应该说,学生们的回答是比较有针对性的.
接下来,我又提问说:"这些陋习你们是怎么观察到的 没想到,许多学生的回答居然是:看到是大人这样做的",这时,又有一位学生站起来说:"在学校里,有个别的老师也没有做到".当时我一听,马上就转到另一话题去了,让学生去讨论如何从身边做起,从自身做起的问题来.
班会结束后,我想现在的学生越来越精明了,大人和老师做的一些事情,学生都看的明明白白,大人平时的言行无时不在影响着学生的整个成长过程,更无时不在影响学生的思想品质的形成,作为老师要为人师表,平时也要时时注意自己的形象,这些容易被忽视的细节,看似小事一桩,长此一往,会把这些"陋习"潜移默化地渗透到学生的大脑中去,在学生的身上难免会有或深或浅的烙印.所以,老师尽量避免一些"非正面"的因素污染学生纯洁的心灵.
通过这一次的班队会,对我的感触很深,教育工作的体验要碰撞的,要让学生通过事例有所教育,懂得真正的道理,不是靠说出来的,而是从实践体验中感悟的,因此,老师在教育学生时,想一想,老师平时的"陋习"有没有 我是否做到了吗 教育别人,先从自己做起,
这也是老师要进修学习的一门"功课"吧!
7、课堂提问的技巧
课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术。事实上，课堂提问是教师整个业务功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。因此，在语文教学中重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。那么，如何精设巧问呢?
首先，教师设计课堂提问要能激发学生积极思维。问题要难易适中，让学生开动大脑积极思维后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，同时也会激发学生的积极性主动性。其次，教师设计课堂提问要有明确的出发点和准确的针对性。出发点就是两个方面，其一是教材的重点和难点，其二是学生原有的认知结构。所以对课堂中所提问的问题，教师在备课时应精挑细选。严格控制数量和质量，克服课堂提问的随意性。最后， 课堂提问要积极评价。提问中的评价，（一）要肯定学生回答得“对不对”（二）要评“好不好”，（三）无论是赞赏还是批评，都应“对事不对人”。因此在课堂提问中，教师要保护学生答问题的积极性，从而进一步调动学生学习的积极性，就应该做到：（１）以表扬为主。（２）鼓励求异（３）帮助有困难的学生。（４）鼓励学生积极评价。 总之，课堂提问是一门艺术，运用得好能充分发挥师生两个积极性，从而提高课堂教学效果。
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