2019春二年级语文下册第三单元第9课珍妮的帽子教学设计2冀教版

2019春二年级语文下册第三单元第9课珍妮的帽子教学设计2冀教版

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课16个生字，会写10个生字。

2.能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，能借助字典独立读文。

3.培养学生关心别人的情感。

教学重难点：学习生字词，理解课文内容，懂得尊重、关爱他人。

教学过程：

一、导入新课

1. 师生谈话：你们喜欢帽子吗？平时什么时候戴？有一个班的每一个孩子都戴了帽子来上学，而且样式各种各样，这是怎么回事呢？

2.出示课题　９《珍妮的帽子》

二、初读课文，识记生字

1.师范读课文，学生注意听生字的读音。

2.学生自由读文，勾画出文中的生字生词。

3.学生读勾画的生字生词。

4.根据自己喜欢的方式自由识记生字生词。

5.教师检查学生的识记情况。

6.逐段检查读文。指名读文。

三、再读课文理解课文内容

学生自由读文，思考：这篇课文写了一件什么事？

（一）学习一段

1.疾病使珍妮发生了哪些变化？

比以前更瘦小,不如往常活泼,美丽的金发也快掉光了。

2.指导朗读：多么可怜，多么让人同情的小姑娘啊！让我们带着对她的同情

读这一段吧！

（1）自由读 （2）指名读

（二）学习二段

1.当珍妮快来上课时，海轮老师郑重地宣布了一个什么决定？

从下星期开始，学习认识各式各样的帽子。每位同学都要戴自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好。

要求学生自己根据生活实际理解“郑重” 的意思，根据生活实际理解“宣布”的意思。

2.指导朗读：海伦老师郑重宣布的话要用什么样的语气读？

（1）自由试读

（2）指名读

（三）学习三段

1.珍妮来上学时，她的心情是什么样的？

借助字典理解：“忐忑不安”的意思。

2.珍妮为什么戴帽子来上学？

她的头发快掉光了，不戴帽子会很难看。

3.她戴了帽子后的心情为什么忐忑不安？

怕同学们看到她戴帽子感到奇怪，会看她的帽子，更怕别人发现她帽子下的秘密。

4.中是怎样描写她当时的样子的？找出相关句子读一读。

“她站在教室门口，摸了摸头上的帽子，迟迟没有进去。”

5.这些描写说明什么？

她非常担心别人注意她的帽子，发现帽子下的秘密。她压力很大，她又想进教室又不敢进教室。

6.指导朗读：同学们太了解珍妮了，怀着珍妮那样的心情读读这段。

指名读

（四） 学习四段

1.当她进到教室时看到什么情景？

班里每一个同学都戴着帽子，他们的帽子五花八门。

根据学生生活实际理解“五花八门”的意思。

联系上文珍妮担心别人注意她的帽子理解“意外”的意思。

2.珍妮的帽子和其他同学的比起来有什么不同呢？

其他同学的帽子五花八门，新奇古怪。珍妮的帽子平平常常，很普通。

3.这样的帽子是不会引起别人的注意的，所以她的心情一下子由刚才的忐忑安变得怎么样了？

她的心情变得轻松了，没有压力了。由不活泼变得又像以前那样活泼了。

4.联系上文理解理解“妨碍” “自如”的意思

5.指导朗读：我们真为珍妮高兴阿！快读读这一段吧！

（1）自由读 （2）齐读

（五）同学们想一想，海伦老师为什么让同学们都戴帽子，你明白了吗？

海伦老师不是真的让同学们学习认识各种帽子，而是让生病的珍妮能够心情愉快来上学。

珍妮上学的第一天就这样愉快地度过了，后来的情景是怎样的呢？

（六）学习5段

指名读五段 从这一段你知道了什么？

珍妮完全忘记了戴帽子的烦恼，和其他孩子一样快乐了。

四、再读课文，回归整体

珍妮又像以前一样快乐了，这都是海伦老师精新安排的结果，海伦老师想的多周到哪！

自由读文体会海伦老师的良苦用心。

五、拓展延伸

你想对可敬的海伦老师说些什么？请同学们大声地说吧！

附送：

2019春二年级语文下册第二单元第4课祖先的摇篮教学设计1冀教版

教学目标：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

教学过程：

一、导入

1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？

二、初读课文

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

5、老师检查认字情况（开火车读生字）

指名朗读课文

三、理解课文

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）

教师适时点拨下面几点：

1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）

2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

四、扩展延伸

1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

五、指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7464c990773231126edb6f1aff00bed5b8f37313.html