中班社会：小小志愿者
上海卢湾瑞金一路周栋史东明
设计思路：
1、5、12四川地震牵动着所有中国人的心，为了能尽快地帮助灾区人民恢复生活，支援灾区的建设，全国人民万众一心，慷慨解囊。由于电视、电台、报纸等都在报道四川地震的情况，对四川地震情况都非常关注，我们想借助这一育契机，通过运动学注入情感育，所以我们设计了“小小志愿者”的运动学。
2、在此次活动中，用的运动器械是我们生活中的常见用品“饮水桶”，因为“饮水桶”是我们生活中常见的用品，是熟悉的生活物品，而且我们发现它通过开发有一定的锻炼价值，同时用“饮水桶”锻炼也是一种创新之举，装了手柄的“水桶”更受喜爱。因此，我利用“水桶”设计了本次运动学。目的是想利用水桶这一物品在运动中的运用，提高中班动作的协调性，促进身体的素质发展，同时，利用玩“饮水桶”活动促进创造思维的发展，养成同伴间相互学习，相互合作玩的良好品质。
活动目标：
1、提高动作协调性，并用多种方法“玩水桶”。
2、引导能将同伴的经验进行迁移，并能与同伴合作玩。
3、通过此次运动学，激发的情感与同情心。
活动重点：
观察并引导用多种方法“玩水桶”。
活动难点：
利用“饮水桶”物品能轻松的跳进跳出及灵活的钻进钻出。
活动材料及创境创设：
装柄的水桶每人一个、游戏环境：医院、、超市、工地、背景音乐、优秀志愿者奖牌。
活动过程：
一、扮演角色，调动身心
1、扮演小小志愿者推着水车去探路。沿场地四周推水车，再推水车过程中，听信号推水车。
（如师说：“上高速公路啦”就将水车推的快。如师说：“过小路了”，将水车推的慢。如师又说：“爬山了”将水车拉在身体的后面，跨大步走……。
2、在推水车过程中师巡回指导，指导散开推水车。
要点：指导散开推水车不和别人挤在一起。
二、启发引导
1、启发：我们小小志愿者要到灾区去送水，要走过很远的路，因此我们要练好本领，将身体练得棒棒的，才能把水送到灾区。
2、怎么样用“饮水桶”练本领，组织讨论。
三、尝试“玩水桶”活动
1、自选“饮水桶”尝试“玩水桶”活动。
在尝试过程中，师进行观察并引导用多种方法“玩水桶”。
观察要点：
1、观察哪些会动脑经想办法“玩水桶”
2、哪些是跟着别人模仿玩
找出难点重点练习
1、集合请个别进行示范，
2、在示范中找出一至两个难点动作。
3、让重点练习（集体练习、小组练习、个别练习）
四、合作“玩水桶”活动
1、结伴一起“玩水桶”活动。
在尝试过程中，师进行观察并进行适时引导。
观察要点：
1、观察哪些能合作玩，并玩的方法最多
2、观察哪些合作有困难。
找出难点重点练习
1、集合分别请两对进行示范，
2、在示范中找出一至两个难点动作，并让重点练习。
五、游戏：“为灾区运水”
1、师介绍游戏的方法与要求
场地上四周设置若干大山（爬）和医院、、超市、工地，中间放置若干“饮水桶”的图片，扮演小小志愿者，听到信号，推着水车为灾区运水，在运送过程中，听到“地震“的声音时，就要进行躲避，直至将“饮水桶”全部运完为止。
要点：
1、运水过程中不能碰撞。
2、在运水过程中如听到地震的声音时，必须在原地进行躲避，并用多种方法进行表现。
规则：
1、每次送水时只能送一瓶。
2、设置的医院、、超市、工地处，小小志愿者都要为之送水。
六、放松活动
1、小小志愿者胜利的完成了运水的任务，师用奖品进行鼓励。
2、推着水车绕场一周，活动结束。
例：小小志愿者
在开展“小小志愿者”的运动活动中，师运用了废旧的饮用水的水桶和塑料水管做成的水车，引导用多种方法玩，激发了很大的兴趣。
人手一个水桶探索着玩，师不难发现，一开始只是想办法托着水车向前、向后行走或跑，此时的思维产生了一定的局限性，看到了这种状况，师连忙于暗示道：“孩子们你们让水车滚动起来，这个办法很好，那么，如果把它放在地上可以怎么样玩呢？”听了师的启发，思路一下子打开了，朱泰达把水车放在地上，时而单脚跳、时而又双脚并拢用力向前跳跃；阎斯淇围着水车学着青蛙跳跃一周；许亦斌围着水车学小兔跳跃一周；居一航围着水车学小鸟踮着脚飞翔一周；田仁彦用单脚跨的方法，不断的挑战自己，一次次的跨过水车；张乐瑶一手扶着水车的柄，身体轻松的钻过水车。
过了一会，师又启发合作游戏，的创造性有了更大的推进，只见，肖语和言羚把两辆水车的桶并列放在一起，两人各拿水车的柄推滚着水车，一个孩子向前推，一个孩子往后走，水车就在他们的合作下滚动了起来；此时师鼓励道：“你们合作的方法很好，还有没有其他的方法？”王奕和刘宪和把两辆水车竖着放在地上，他们轮换着从水车的前端跳跃到后端；刘思麒和刘思涵把水车合拢举高，做抬水车的游戏；王梓杨和金家满，把水桶并拢，一个扒在水桶上，一个在不停的推滚水桶按摩着另一个的身体，；张一晨用两手分别把两辆水车间隔竖着摆放，徐志薪就做钻的游戏，钻过一辆又一辆的水车；想出了一种又一种的新方法，没有一种是雷同的……
分析：
1、在整个活动中，师始终以孩子为主体，师的位置是置后的，时而点拨的方法、时而拓展的思路、时而给予鼓励，使的创造潜能得到了最大的发展。
2、活动的环节是层层推进的：从独自创新的玩到结伴玩，在每一次玩的时候，师的暗示语是层层递进，不断的挑战，激起思维的火花，挖掘了创意的潜能。
3、对于的想象老师是出乎于意料之外的，从一开始不知道如何玩，到后来越玩越精彩，在这其中师并没有会怎么玩？而是给予充足的时间去探索、去思考，从中让积累了创造的方法，让了解什么是“求异思维”，让了解只有多动脑筋、多探索才会有新办法，才会获得成功，已经从中摸索到一定的思维方法，了解了这些思维方法在以后的学习中就会迁移到其他各个领域中去。
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