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正在进行安全检测...
正在进行安全检测...
发布时间:2023-09-15 09:11:53 来源:
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《
1
到
5
的认识》的教学设计与反思
教学内容
:
1
到
5
的认识
一、教材分析
“
1
—
5
的认识”是数概念中最基础的知识之一,是学生学习数学的开始。
因此,
我在设计本课的教学环节时,
旨在帮助学生建立基本的数感,
我积极地进
行思考,
分析学生的学情和原有的知识经验背景,
然后依据教材的编写意图,
凸
现数学教学生活化,使教学切实为学生的发展服务。
二、教学目标
1
、使学生会用
1
~
5
各数表示物体的个数,知道
1
~
5
的数序,能认读
1
~
5
各数,建立初步的数感。
2
、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3
、体验与同伴互相交流学习的乐趣,让学生感知生活中处处有数学。
三、教学重难点
认识
1
~
5
各数
四、教、学具准备
教师准备
1
~
5
的数字卡片、
点子图
;
学生准备
1
~
5
的数字卡片、
5
个小圆片、
5
根小棒。
五、教法
根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教
学任务。我采用了:
1
、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索,感受知识的形成过
程不过如此简单,享受成功的喜悦,激发学生学习数学知识的兴趣。
2
、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为
小学生学习活动不再是教师的
“说教”
,
应该更多的时间是在学生自主探索的过
程中。这样的教学,更能体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组
织者、引导者和合作者”的功能。
3
、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创
新”
的数学学习方式,
培养了学生互相合作交流的意识,
在共同讨论中完成学习
任务。
六、学法
通过这节课的教学,主要培养了学生以下学习方法:
1
、指导学生观察图画,共同讨论,在自主探索中把感性认识上升到理性认
识。戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。
2
、在游戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。
3
、培养学生共同合作,相互交流的学习方式。
七、教学过程
(一)情境教学
1
、谈话导入新课:
师:同学们今天老师带你们游农场?喜不喜欢?接着出示挂图
师:同学们这幅图画的是什么地方?谁能把整幅图意说一说?
师:那么动物园里有些什么动物?除了动物以外还有什么?
请同学们从上到下,从左往右,从近到远逐一观察
2
、分小组讨论:每
4
个人分一小组进行讨论。
(
5
分钟后汇报)让他们大胆
发现、探讨。
3
、结束讨论,引导学生作全面回答。
师:图上有些什么动物?各几只?(图上有
1
只小狗,有
2
只鹅,有
3
只小
鸟,有
4
只小鸡。
)
师:
图上有
1
只小狗,
有
2
只鹅,
有
3
只小鸟,
有
4
只小鸡,
各用什么表示?
谁能用手指指给老师看?(
1
只小狗指
1
个手指,
2
只鹅指
2
个手指,……)
师:图上除了动物外,还有什么东西?(
1
个盆子、
2
个箩筐……)
4
、结合学生不同回答,教师逐步提问题:
刚才图上所出现动物的只数,
盆子、
箩筐等各用什么数字表示?
(各用
“
12
345
这些数学表示的)
5
、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。
引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱,需用什么方法整
理,根据整理的结果,启发学生思考:你们发现这些数字有什么规律吗?
6
、分小组讨论后,引导学生自由回答:
从小到大排:
1
、
2
、
3
、
4
、
5
,
5
前面有
1
、
2
、
3
、
4
这
4
个数。
从大到小排:
5
、
4
、
3
、
2
、
1
,
1
后面有
2
、
3
、
4
、
5
这
4
个数。
根据学生的回答适时评价,表扬。
7
、
引导学生动手操作:
数字卡片多少让学生动手摆小棒,
(例如:
卡片是
4
,
让学生摆出
4
根小棒)进一步了解各数字表示的意义。
(教师巡视,摆得好的同学给予表扬)
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/739bb08119e8b8f67c1cb982.html
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