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对高校辅导员角色的认识

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对高校辅导员角色的认识
作者：陈璐
来源：《新西部·中旬刊》2014年第03期
【摘要】本文在阐述我国高校辅导员角色发展历程、面临现实问题的基础上，探讨了对高校辅导员角色特点与角色转变的认识问题，认为应正确把握高校辅导员角色的特点，积极实现从学生的管理者向服务者、从经验性工作向研究性工作、从单向说教向双向互动的三个转变。
【关键词】高校；辅导员；发展历程；面临问题；角色认识
高校辅导员是做好大学生思想政治工作的主要力量，是大学生处于人身重要发展阶段时的引导者、教育者与陪伴者。随着我国经济社会的快速发展与教育改革工作的深入推进，高校辅导员工作也有了新的发展，辅导员的工作领域进一步拓宽，因此，需要对辅导员的角色进行思考，以适应新形势对辅导员工作提出的更高要求。一、我国高校辅导员角色的发展历程
上世纪三十年代工农革命时期，就已经产生了辅导员制度的早期萌芽。在创办于1936年的工农红军大学中，就开始设立政治辅导员这一职位，负责开展对学校学员的政治教育等辅助性工作。到上世纪五十年代初期，清华大学最先开始在全国高校中设立政治辅导员，在校内选拔高年级党团员开展学生政治教育工作。我国在1951年《政务院关于批准全国工学院调整方案的报告》中，首次提出应在大学试行政治辅导员制度，设立专门的工作人员负责学生的政治学习与思想改造工作。为落实这一制度，教育部在当时也颁布了一些有关政治辅导员队伍建设的规章制度与文件。在这一时期，辅导员的角色定位较为单一，主要工作即学生的思想政治教育，政治色彩较为突出。但由于受到文革等因素的影响，早期的政治辅导员制度并未得到较好的发展。改革开放以后，高校辅导员制度得到了恢复，辅导员逐渐成为大学生日常思想政治教育的一支主导力量，也成为了高校学生管理工作中必不可少的组成部分。而随着教育改革工作的推进，辅导员的角色定位也从早期的单一性日趋走向多样化。教育部在1980年《关于加强高校学生思想政治工作的意见》中，给高校辅导员赋予了双重角色，即辅导员具有干部和教师的双重身份。21世纪以来，随着《中共中央与国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》以及《教育部普通高等学校辅导员队伍建设规定》等一系列重要文件的颁布，高校辅导员队伍建设也进入了新的发展阶段，辅导员的角色显著地向多样化方向发展，辅导员的工作重心也从过去只强调思想政治教育工作转向全方位服务于学生的成长成才。通过上述对高校辅导员角色定位发展历程的梳理，我们可以看到，高校辅导员制度随着时代的进步一直处于发展演变之中，辅导员的角色定位也在不断地变化。
二、高校辅导员角色面临的现实问题

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上述已经提到，高校辅导员的工作内涵随着经济社会的发展有了新的拓展与延伸，工作内容和工作方式都有所变化，对辅导员自身的能力和素质也提出了更加专业化的要求，因此，对高校辅导员的角色进行适当定位是十分必要的。但在现实工作中，由于受传统观念等诸多因素的影响，对辅导员的角色依旧存在着一些认识上的偏差。具体包括以下几个方面：第一，对辅导员工作仍缺乏足够的重视。辅导员作为引导大学生成长成才的一支重要力量，其工作应该得到全面的认可，但在实际工作中，辅导员工作的重要性与特殊性并未得到足够的认识，通常只是将辅导员的工作理解为处理与学生相关的具体事务。第二，辅导员角色的外部定位缺乏明晰性。辅导员的工作角色往往只简单的被定位为学生的管理者，对辅导员所应该担负的教育者与引导者角色缺乏足够的重视。第三，辅导员角色的自我定位存在偏差。由于受职业特点、职业发展等多种因素的影响，辅导员群体在对自身角色的认识上存在职业认同感普遍较低以及自我矮化倾向较为明显的问题，在日常工作中由于需要处理大量琐碎的事务性工作，进行系统性理论学习的时间比较有限，这些都会对辅导员应有角色的发挥产生负面的影响。三、对高校辅导员角色特点与角色转变的认识
高校辅导员的工作内容已经随着社会经济的发展与教育理念的更新发生了相应的变化，因而，要做好新时期的高校辅导员工作，就需要突破原有的观念以及纠正目前在认识上的偏差，对辅导员的角色定位进行新的思考，把握高校辅导员角色的特点，积极实现在角色定位上的转变。
1、正确把握高校辅导员角色的特点
（1）高校辅导员的角色具有复杂性的特点。其主要表现为辅导员的工作对象、工作内容与工作过程的复杂性。高校辅导员所面对的教育对象个性化程度高，并存在着较大的个体差异，简单的说教或单一的模式不可能起到良好的教育效果，需要根据学生的个体差异进行有针对性的引导与教育，这种工作对象上的复杂性对辅导员的工作提出了较高的要求。而在工作内容上，辅导员作为专职的大学生思想教育工作者，不仅仅是学生的管理者，更多的是学生的引导者与服务者，而大学生在成长过程中所可能面临的各种问题都属于辅导员的工作范畴。在工作过程中，辅导员工作需要长期性的投入，才有可能将教育内容内化为学生自觉、积极的思想行动，这个过程需要大量的精力与高超的沟通技巧。
（2）高校辅导员的角色具有专业性的特点。由于辅导员工作越来越具有复杂性，辅导员的专业化已是必然的发展趋势，这也对辅导员工作提出了更高的要求。仅仅凭借丰富的经验是无法胜任新形势下高校辅导员工作的，还必须具备一定程度的专业理论知识水平与职业资质。近年来，我国也逐渐开始重视高校辅导员的培训工作，并鼓励辅导员进行学历提升，这些举措都促使高校辅导员开始走向职业化、专家化的发展方向。
（3）高校辅导员的角色具有多元性的特点。由于辅导员的工作对象、工作范围与工作内容上的特点，决定了辅导员角色具有多元性。辅导员不仅仅是开展大学生思想政治教育的主要

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力量，也是学生管理工作的组织者、实施者与指导者。作为高校辅导员，应该努力成为大学生的教育者、引导者和服务者，帮助学生全面协调的发展。2、积极实现高校辅导员角色上的转变
（1）从学生的管理者向服务者转变。在辅导员的日常工作中，有诸多方面涉及到学生的组织管理，但辅导员并不同于一般的行政管理干部，角色的多样化决定了许多服务性工作都需要由辅导员来完成。例如，大学生的就业创业指导与服务，大学生心理健康的预防与疏导等，都体现了辅导员服务者的角色。高校辅导员作为学生与学校之间的纽带，应该努力履行好自身的服务者角色。
（2）从经验性工作向研究性工作转变。由于工作的特殊性，辅导员的日常工作普遍较为繁杂，在工作中做得多，想得少，理论水平普遍不高。而随着国家与社会发展对大学生个人素质所提出的更高要求，高校辅导员需要承担更多样化的角色。而要承担好这些多样化的角色，相应的科学研究工作是必不可少的。作为高校辅导员，应该努力学习大学生思想教育的相关理论与知识，提高自身的专业理论素养，针对工作中的所思所想积极开展调查与研究，以科学研究促进自身工作能力与水平的提高。
（3）从单向说教向双向互动转变。当代大学生具有追求个性，思维活跃等鲜明特点，且在网络与新媒体飞速发展的今天，传统的单一说教模式已经不能适应辅导员工作的现实需求。作为高校辅导员，应该更多地做好学生的倾听者和陪伴者，与学生形成良好的双向互动，以平等友好的朋辈式交往模式对学生予以引导，在了解学生的基础上对学生予以指导和帮助，进而履行好辅导员的工作职责。
综上所述，回顾高校辅导员制度的发展，可以看到其角色定位一直处于变化的过程之中。而随着社会的不断发展与教育理念的进一步革新，高校辅导员的角色仍会处于发展变化的过程中。在新时期要做好高校辅导员工作，就应该对辅导员所担负的角色进行思考，正确把握辅导员角色的特点，在自身工作中实现角色上的转变。【参考文献】
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[4]林樟杰，沈研.辅导员角色定位新思考[J].国家行政学院学报，2008.11.69-71.【作者简介】

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