1、读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读的技巧。
2、掌握文中实、虚词的用法。
3、领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。
4、学习作者如何层层深入论证论点。
1、弄清本文的层层深入论证方法及其特点。
2、理解标题的含义。
1课时
一、导入新课
1、引入。
2、了解有关作者的常识。
作者孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，名轲，字子舆。他主张“仁政”、“民贵君轻。”
二、多种形式朗读课文
1、读准生词的音。
舜（）畎亩（）傅说（）
胶鬲（）拂乱（）拂土（）
2、读准句子的停顿。
（1）故/天将降大任于/是人也。（2）曾益/其所不能。（3）入则/无法家拂土。
3、多种形式朗读课文。
要求：读准字音及停顿，读得嘹亮通畅。
注：回顾冰心《成功的花》，思索成功背后的艰辛。
了解孟子的相关情况。
学生自由朗读生词，读准字音识记字形。
读准个别句子的停顿。
三、再度课文
1、学生结合注释及工具书解释重点词语。
（1）发（2）举（3）于是人也（4）苦（5）劳（6）饿（7）空乏（8）拂乱（9）动（10）忍（11）曾益（12）过（13）衡（14）征于色（15）入（16）出
2、文中几个通假字曾、衡、拂。
3、翻译文句、疏通文意。
（1）所以动心忍性，曾益其所不能。
（2）困于心衡于虑而后作。
（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
（4）生于忧患，死于安乐
注：学生参照注释及工具书解释文中重点词语的意思、两两结合说说。
班级内展示。
学生参照注释及工具书准确翻译重点句子、流利地疏通全文。
组内交流、班级内展示。
四、思考分析
1、思考：这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？
2、思考：作者举例想论述什么？（从文中找出原句）
3、举三个就够了，你怎么看？
明确：雄辩气势，充分论据，有说服力。
4、师小结：这是造就人才的客观因素。
注、从文中找出提到的几个人物，思考他们的共同点
学生从文中找出原句。
班级内展示。
请你从历史或现实中，列举一个经受艰苦磨难，终于成就了不平凡事业的人物事例。
五、深入探究
1、本段从正、反两方面论证了什么？
2、思考：用自己的话概括人常遭遇哪些困境？
经过痛苦斗争过程而得到的好处是什么？（用文中的三个字概括）
3、思考：造成一个国家灭亡的原因是什么？（用原文回答）
4、从本段推出原文的中心论点是什么？（用原文中语句回答）
【明确】：生于忧患死于安乐。
5、思考：文章运用的论证方法有哪些？
注、学生思考从正面论述了什么反面又论述了什么。
组内交流、班级内展示；从文中找出原句。
班级内自由展示、评析、明确。
归纳文章使用的论证方法。
组内讨论、班级内交流。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7311568dcd1755270722192e453610661fd95a27.html
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