小学生天上的星星教案

本文是一篇批读课文，西师版教材从三年级开始就出现了批读文的教学，到现在学生已经积累了很多学习批读课文的经验。在教学设计中我主要是采用了“抓重点词句体会”的教学方法，在学生充分自主阅读课文的基础上，引导学生进行独立思考、想像、赏析、理解。一起看看小学生天上的星星教案!欢迎查阅!

小学生天上的星星教案1

教学目标

1.随文认识本课生字，正确、工整地书写本课带有生字的词语。

2.能有感情地朗读课文，自学积累优美词句。

3.能读懂课文，想象“月明星稀”的景象。领悟作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。

4.能仿照旁批，写出自己读课文的体会。

教学准备

朗读磁带，有关夏夜星空的文字、图片资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、由词语引入课文学习

课件出示以下词语：

无聊　榆树　陡然　蓦地　调皮　鬼精灵

灿灿的　灼灼的　弱弱的　漠漠的

面面相觑　不得其解　目不暇接　大吃一惊

精光灵气　没精打采　天涯海角

1.抽生读词语，齐读词语。

2.如果能够体会一下词语的意思，你能读得更好。读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间。再读一读，好吗?相信在后面课文的学习中你会理解得更好。

3.在你们心中，星星是什么样子的?在夏天的夜晚，你数过天上的星星吗?还记得当时的情景吗?请你说一说。

过渡：夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习：天上的星星。(齐读课题)

二、快速读课文，理清思路

快速读文，边读边想：从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱?

三、精读课文，品味星星的“热闹”和“月明星稀”的景象

1.生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。

2.学生汇报交流。(课件出示以下句子，随学生的汇报呈现。)

预设1：

啊，两颗，三颗……不对，十颗、十五颗……奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。

你从这句话中体会到什么?让学生理解数字和省略号的作用。

预设2：

一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。

“目不暇接”是什么意思?你能从这两个句子中找出一对近义词吗?(陡然——蓦地)这两句话用了什么写作方法?把什么比作什么?体会比喻句的好处。

预设3：

它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿!这些鬼精灵，从哪儿来的?是一个家族的兄妹?还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢?

从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。

预设4：

夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的……

从“热闹”一词体会到什么?星星们是怎样“热闹”的呢?这些都是对星空中一些星座的描写。你能根据平时对星空的观察，发挥自己的想象，用“有……有……有……”来说说星星们热闹的样子吗?

3.星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来了时，会是什么样子呢?我们为什么“大吃一惊”?请你认真读一读课文，找出课文中描写“月明星稀”的内容，用“”勾画出来。

(1)学生自读课文。

(2)全班汇报交流。

教师相机引导：

①我们为什么会“大吃一惊”?

②“面面相觑”是什么意思?

③我们似乎明白了什么?

你从哪些词语可以体会到我们对星星的喜爱?理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。

四、总结，揣摩作者的表达方法

1.本文作者运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章读起来更加生动、优美。

2.学了本文，体会到了什么?你有什么收获?写在课文旁边的空白处。(可从文章感情、表达方法、字词积累、写作等方面来谈。)

附：板书设计

小学生天上的星星教案2

知识目标：

(1)掌握字词、积累词语

(2)把握两首诗的思想感情。

能力目标：

(1)学习诗的联想、想象和虚实结合写法。

(2)理解诗人对理想生活的向往和追求。

(3)理解作者当时对时代的失望情绪，和也对祖国、家乡和亲人的思念之情。

情感目标：

(1)在整体感悟课文内容的基础上，体会诗人对理想生活的向往和追求。

(2)理解作者当时对时代的失望情绪，和也对祖国、家乡和亲人的思念之情。

教学重点：

体会两首诗所蕴含的感情。

教学难点：

(1)学习诗的联想、想象和虚实结合写法。

(2)通过想像和联想去品味诗歌和蕴含。

教学方法：朗读法、讨论法

教学课时：1

教学过程：

天上的街市

一、 导入：

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?今天我们将一起学习《天上的街市》，与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。

二、 作者简介

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》 话剧《屈原》等。

三、 写作背景

这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、 熟悉诗歌，指导朗读。(听录音)

(朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。)

五、 整体感知

1、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容

2、第一节中诗人远望，望到了什么?想到了什么?

诗人仰望，望到了什么?想到了什么?

明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

3、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。

明确：街灯联想到明星。

明星联想到街灯。

(什么是联想? 联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。)

4、在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

明确：写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”;而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

5、由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么?

明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女

(什么是想象? 想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。 )

6、天上的人们过着怎样的生活?

明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。

7、传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这样的改造?

明确：诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。

六、探究

1、后三节连用了四个“定然”和一个“定”字，说明了什么?

明确：“定然”和“定”都表示断定的语气。所描绘的事物明明是想象的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满信心，使我们读后也同样受到感染和鼓舞。

七、全诗齐读这首诗。 试着背诵这首诗。

八、小结：

《天上的街市》通过对天上街市美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨和对理想生活的向往，激发人们为实现这理想而奋斗。

九、板书：

街市：美丽 物品：珍奇

天上的 天河：浅浅 人物：牛郎织女 美好、自由、幸福

(想象) 生活：来往、闲游

静夜

一、导入

《天上的街市》表现了作者追求怎么样的生活?(自由、幸福) 表达了作者怎么样的情思?(光明的向往)

板书：静夜

同学们能背一背与之近似的同名古诗吗?(《静夜思》)

现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》

《静夜思》中诗人看见了什么?(月光)诗人由月光联想到什么?(白霜、故乡) 李白思的是什么?(故乡、亲人);郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢?二、整体感知

1、放录音，整体感知

2、自由模仿声音，

3、想想这首诗里哪些是写实的诗句?哪些是想像的诗句?

第一书写实，写人间幽美的静夜图。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。突出夜晚的“静”。

4、本诗中的哪些诗句充满了迷惘、追求?(天河何处?远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠?)

5、鲛人的这泪为什么而流呢?

明确：面对茫茫的天河，诗人并不能真正看见什么，只是凭想像，猜测会有鲛人在岸，对月流珠。这是一个非常凄美的场面。在这月华满天的时刻，诗人想到岸边的鲛人对月流珠，其实是诗人自己在对月深思。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，在这样凄清的月色之下，化作了诗行，这也可视为是诗人的“流珠”吧。

7、好了，那么作者为什么要哀伤、无奈、惆怅呢?我们来看看当时的写作背景。

(《静夜》和《天上的街市》都选自诗人第二部诗集《星空》。我们将讲《天上的街市》的时候也说了中国当时的情况。那本诗写于诗人留学日本期间。

8、再次诵读中，感悟了诗中的情感，这样的情感怎么说呢?

明确：表达了诗人忧国思乡之情 (包含了对时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。)

9、全班齐读全诗，赏析写作特色

学生在有感情朗读中，揣摩作者的语言。叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤;动词“笼罩”，以动衬静，写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景;“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明;“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。

三、全诗齐读这首诗。 试着背诵这首诗。

四、小结：

《静夜》通过对月光、白云、星星、天河的描写，创造了一个月色朦胧，星光闪烁、海雾迷蒙的幽美空灵的宁静世界，包含了个人对时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。

小学生天上的星星教案3

知识与能力:

1、了解童话作品大胆想象的特点。

2、培养复述课文的口才能力。

过程与方法

1、、培养学生自主、合作、探究的学习方法。

2、培养学生积累语言，精品阅读的能力。

情感、态度与价值观

体会儿童心灵的清纯与丰富多彩。

(二)教学重点

丰富的想象。

教学难点

精品阅读的能力

(三)教学设计

本课引导学生反复研读精彩语段，了解童话大胆想象的特点，让学生在听、说、读、写的过程中去品味、感悟，在品味、感悟的基础上在发挥能力。

(四)教学过程

一、导入。

二、整体感知。

三、精读课文。

四、拓展延伸。

五、总结。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/72c3fa58750bf78a6529647d27284b73f34236da.html