思维导图在语文教学设计中的应用
作者：杨小凡
来源：《新课程·中旬》2018年第04期
摘 要：思维导图是一种发散性思维的表达方式，有益于培养和提高学生的思维能力，因此为了提高语文教学的效率，在语文教学设计中积极推广和采用思维导图的形式，对此进行简单的分析和探讨。
关键词：思维导图；语文；教学设计；应用
新课程改革对语文教学提出了更高的要求，在传统教学设计中，教学设计具有模式化的特点，繁琐的形式和内容降低了老师的积极性和创造性，教学设计刻板，缺乏弹性，同时教学设计主要是通过大段的文字来陈述，没有直观的图像，缺乏一定的逻辑性，教师在上课时往往刻板的背教案，教学缺乏灵活性和创造性，不利于学生学习效率的提高。因此针对这种情况，老师要在语文教学设计中积极引入思维导图的方法，提高语文教学的效率。
一、巩固基础知识
在小学语文教学中，基础知识的学习至关重要，语文是学生学习其他科目的基础，因此在小学语文教学中要加强学生对拼音和汉字的学习，打好学习基础。因为在学习中拼音过于繁杂，一般一天学习几个声母或者韵母，在长时间的学习过程中，学生容易混淆，头脑中对拼音没有一个清晰的认知和分类；而汉字中有许多读音相同的汉字，或者外形相近的汉字，在记忆的过程中有一定的难度，学生容易混杂。为了解决学习中的问题，我们可以积极通过思维导图的方式来增进学生的理解，巩固学生基础知识的学习。首先，教师利用思维导图将拼音进行分类，分为声母和韵母，之后在每一个项目后面进行再划分，按照前鼻音和后鼻音等将其细致划分，层层递进，呈现出一种脉络，教师还可以采用不同的颜色进行标识，让学生一目了然，能够清楚地进行辨识和掌握；其次，教师再利用思维导图进行汉字教学设计，主要根据表意、表象、形声和象形等汉字的特点进行分类归纳，形成许多的枝叶结构，主要目的在于让学生学会举一反三，让学生通过掌握一类型汉字的特点，学会与其相关的所有汉字，在头脑中形成汉字网络，便于快速有效地掌握知识。
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