2011年7月，我园向全国新教育活动展示了以绘本《咔嚓咔嚓剪胡子》为主题拓展而成的三个教学活动语言阅读《咔嚓咔嚓剪胡子》、美术剪纸《各种各样的胡子》、音乐节奏《大家来学剪胡子》，在活动中孩子们自主阅读、探索剪纸、创意表演，赢得了与会代表的热烈掌声，引起了听课者的浓厚兴趣，好评如潮。
通过这次的展示，宣告了我园绘本教学研讨的初步成功!让我们来聆听美妙的阅读之音吧!
哆——整篇阅读。开启阅读之门
研究者发现，3～8岁是人生阅读能力发展的关键期。所以当教师们接触到色彩斑斓、情节生动、富有童趣的绘本时，就迫不及待地、一股脑儿地把绘本推荐给了孩子们，于是我们进入了阅读的最初阶段——整篇阅读期。
收获
1 通过大量的教学实践，教师们总结了一些指导策略如设置悬念——激发孩子阅读兴趣、创设问题情境——激发孩子的求知欲、情境体验——在听听、看看、玩玩中习得经验、运用多媒体技术——提高阅读效率。
2 创设了自主阅读的环境，每班设立了读书角，摆放了大量的绘本书籍，满足了孩子们随时阅读的愿望，孩子们积累了大量的绘本故事。
3 幼儿掌握了正确的翻阅绘本图书的方法，也有了初步的阅读绘本的兴趣。
4 幼儿的词汇量丰富了，语言表达能力提高了。
遗憾
1 教师们在拿到绘本后只是粗浅的阅读，而没有深层次的思考，如绘本最适合哪个年龄层?绘本蕴含的最大教育价值是什么?绘本应选用什么科学的教学方法?
2 有的绘本篇幅太长或情节不够生动，采用集体的、整篇阅读方法以后，减弱了孩子们对绘本阅读的兴趣。有时当老师拿出绘本时，孩子甚至会说“又要阅读了。”
3 整篇阅读花费的时间较多，因而幼儿的观察力、想象力等其他能力关注的很少。有些认字的孩子拿到绘本后，指点着书本上的字慢慢读起来，插图反而成了陪衬。
4 在进行阅读活动时，很少有家长的参与，没有挖掘亲子阅读的魅力。
5 不局限于集体教学活动，可以拓展更多的阅读形式，发展幼儿的多种能力。
整改
1 根据绘本或者教师制定的目标需要，选择不同形式、不同内容的阅读活动。提高幼儿对绘本阅读的兴趣。
2 分析绘本，挖掘最具价值的教育因素，进行选择性的阅读活动。发展幼儿的多种能力。
3，发挥家长和同伴的力量，让他们参与到绘本阅读的队伍中来，使绘本阅读的形式更多，内容更广。
来——选择阅读，体验阅读之趣
(一)内容的选择
选择性的阅读，先行者必是教师，课前教师们要阅读大量的绘本，然后根据幼儿的年龄特点、主要涉及的领域等要求把绘本进行了纵向、横向的分类，最后进行汇总，如
绘本分类记录表
①纵向分类
②横向的分类
这样一来，每位教师对绘本适用的年龄组、涉及领域、类型都做到心中有数，选择起来有的放矢。
(二)方法的选择
内容确定后，根据各年龄班的阅读教育目标，选择适宜的教学方法，如
1 自我感受法幼儿自主阅读、自己观察、自我感受、获得图书信息的方法。
2 师幼共读法师幼共同翻阅读书，通过教师有序地讲读帮助幼儿理解图书内容。
3 悬念提示法在图书故事情节发展的关键点突然打住，促使幼儿去想象和猜想。
4 问题设疑法在阅读前或过程中，提出一个难题情景，促使幼儿去阅读和思考。
5 符号阅读法引导幼儿通过图书中的符号信息视读，感受和理解图书内容。
6 讲述精读法幼儿在自主阅读后，向教师和同伴讲述自己的阅读感受。
7 查找研读法幼儿以查阅寻找资料和答案为主的阅读方法。
8 提问找答法幼儿在自主阅读过程中善于发现问题，提出疑问的方法。
9 体验表达法在阅读过程或延续阶段，引导幼儿通过自己的语言、动作、表情等行为表达故事内容。
(三)形式的选择
除了集体阅读以外，教师通过最少的干预，鼓励幼儿自主阅读，使幼儿根据自己的兴趣选择绘本，主动建构、积累阅读经验。
1 阅读角活动。幼儿自愿选择绘本阅读，自主进行感知、体验、探索，促进幼儿向最近发展区发展。
2 日常生活中自由自主的阅读活动。教师每天提供一定时间让幼儿自己选择交往对象、交往内容、交往地点进行阅读交流活动。使幼儿的阅读经验得到迁移。
3 亲子阅读活动。指导家长掌握阅读指导方法，积累亲子阅读经验。
4 大带小阅读活动。让大班孩子带领小班孩子进行绘本阅读的尝试，培养幼儿的自信心，提高幼儿和同伴的交往能力。
(四)实践后的思考
第二阶段的绘本教学实施以后，孩子们的能力得到了全方位的提高。通过绘本的教学，孩子们自信、大胆、勇敢，能编出自己心中的故事。
一次自由活动时间，发现几个孩子手上拿着绘本《小蚂蚁》，趴在地上观察、研究着蚂蚁，并且激烈地争执着，那场景顿时给了我们极大的惊喜和反思绘本教学还可以整合其他领域吗?
带着思考，我们又一次出发，进入了绘本阅读的第三阶段
咪——整合阅读。促进和谐发展
整合阅读就是分析绘本内容，挖掘各种教育因素，以绘本为载体，进行多个领域整合，多种形式的拓展阅读。
(一)绘本主题网络
随着绘本阅读领域的拓展，整合性阅读，越来越引起大家的兴趣，在一段时间的实践总结中，我们发现绘本主题网络在纵向上可以帮助老师和幼儿深入挖掘绘本的价值，但在横向上则可以拓展幼儿的思维，增强他们的知识经验。而且绘本主题网路非常直观，每个绘本是怎样生发出来的，每个活动又是怎样拓展的，通过网络的图表，都可以表现的非常清楚。
阅读《小蚂蚁》这个绘本之后，探索蚂蚁王国的奥秘是很多老师和幼儿都非常喜欢的一个拓展活动。可以从哪些方面进行拓展和创造呢?老师根据幼儿的学习兴趣绘制知识经验网络组织结构图，使拓展活动更加具有目的性和针对陛。下面这个表格通过纵向的深入来挖掘绘本的价值，通过总结、归纳幼儿的阅读经验，结合幼儿的日常生活经验，最终形成一个关于绘本主题的网络图。
又如阅读神话故事《嫦娥奔月》的时候，教师也可以试用到表格。但是这类表格就不是纵向挖掘文本材料的价值。而是从横向上拓展幼儿的思维，增加他们的知识经验，通过多个领域活动的互相渗透，最终达到促进幼儿全面发展的目的。此时教师和幼儿所建构的就是以月亮、中秋节为主的主题网络图。
(二)实践后的感悟
孩子们对绘本阅读产生了浓厚的兴趣，经常在一起共同阅读，成了园内一道美丽的风景。孩子们学会了倾听，学会了思考，更学会了表达，他们提高了审美能力，积极交往，拥有很多朋友，他们思维敏捷、流畅。绘本阅读的开展促进了幼儿情感、兴趣、爱好、志向等方面协调和谐全面地发展。
阅读阅美——，培养了幼儿的审美情趣，提高了幼儿的审美能力和审美素养。
阅读阅世一丰富了幼儿社会、自然等方面的知识，拓展了幼儿的经验。
阅读跃思——活跃了幼儿的思维，激发了他们的想象力和创造力。
阅读悦情——培养了幼儿积极良好的情感，学会做人，学会生活。
阅读悦说一培养了幼儿的口语表达能力，幼儿敢说、喜欢说，表达流畅、自然大方。
结语
绘本教学就像在孩子的心里撒下一粒种子，然后让这粒种子生根、发芽、开出绚烂的花朵，使孩子爱上绘本，爱上阅读!
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/729eeb7a6cdb6f1aff00bed5b9f3f90f77c64d45.html
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