新课标教科版小学《品德与社会》四年级下册《壮丽的河山》教学设计
[教材分析]:
这一部分内容的设置主要是为了培养学生读中国地形图的能力,让学生通过在地形图上查找我国主要的高原、平原、盆地、河流等,了解我国的自然概况,知道我国是一个地域辽阔的国家,教材呈现了一组祖国的名山大川和名胜古迹的照片,这些照片就像一个个导游,带领学生饱览祖国壮丽的山河,走进灿烂辉煌的殿堂,真是祖国山美水也美,好山好水看不尽。
[设计理念]:
本活动的设计重在引导、激发学生探究的兴趣,调动他们的学习主动性,引发学生从自己的亲身体验中去思考问题、解决问题。”师生间在课堂上达到共识、共享、共进的教学意境,形成一个真正的“学习共同体”。
[教学目标]:
让学生了解我国的自然概况,知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和名胜古迹的国家,体验热爱国土的情感。
[教学重点]:
培养学生读中国地形图的能力,了解我国的自然概况。
[教学难点]:
培养学生的自豪感,并能用自己喜欢的方式表达出对祖国的热爱。
[教学准备]:
师:和本课相关的课件。
生:课前搜集赞颂祖国的古诗、歌曲和祖国各地的名山大川或名胜古迹的照片。
[课时安排]:
一课时
[教学过程]:
课前体验,初步感悟
1、课件播放歌曲《青藏高原》。
师:同学们,歌中唱的是什么地方?(青藏高原)你对青藏高原有哪些了解?(生根据已有的生活积累自由表述)
2、师:青藏高原是世界上海拔最高的高原,我国不止有世界上海拔最高的高原,还有许多的名山大川。今天我们一起走进美丽的大中国,领略它壮丽的山河。
[这样导课可以在上课伊始就让学生情绪受到感染,对本课主题有一个整体的感知,为下面的教学打下伏笔。同时,培养学生发现问题、自主解决问题的能力。]
2、板书课题。
课中体验,深化感悟。
(一) 引入话题,唤醒生活
课件出示中国地形图。
1、师:要想了解中国,就得先学会看地图。(出示中国地形图)
2、师:你会看地图吗?是怎么看的?(生自由表述)
3、师:按顺序看一看,你都看到了什么?(学生可能会从颜色、具体的地形、地图的形状等方面来说)观察一下,这幅图主要由哪几种颜色组成?(红褐色、土黄色、绿色)你知道它们分别表示什么吗?(分别表示不同的海拔)你觉得哪种颜色表示的海拔最高呢?
[学生是学习的主体,面对着色彩斑斓的大地图,学生一定又很多的问题和想法迫不及待地想说,因此在教学中,教师引导学生从自己的世界出发,让学生大胆地猜一猜,很好地激起学生自主学习的欲望,同时也了解了学生内心的想法,知道了学生的兴趣所在。]
(二) 合作学习,体验生活
1、看看图上不同的颜色范围内都有哪些地形?
师:山地、高原、平原、盆地、丘陵,这是世界上的五种地形,我国五种地形齐全。(课件出示儿歌)
西部高,东部低,
祖国地势像阶梯。
有高原,有平原,
还有丘陵和盆地。
大山大河真壮丽,
珠穆朗玛高第一。
2、我们一起来找一找,我国都有哪些主要的山脉、平原、高原、河流等。
3、小组内一起找,小组长负责填表,然后全班汇报。(课件出示表格)
四大高原 | |
三大平原 | |
主要河流 | |
主要山脉 | |
主要盆地 | |
主要岛屿 | |
[学生通过探究活动,在探究中发现和解决问题,从而得出有价值的结论。很好地培养了学生的读图能力和小组合作意识,突出了学生的主体地位。]
4、思考讨论多样的地形、地貌对我们的生产、生活有哪些好处?
平原:提供耕地
高原:发展牧业
山地:丰富的矿藏
我们的家乡属于什么地形?
[通过地形对比,可以启发学生意识到要珍惜和合理利用每一寸土地。是一个可以对学生进行思想教育的契机。]
(三) 深化感悟,引导生活
1、师:不同的地形地貌构成了我国独特而壮丽的风景,在这片辽阔的土地上,到处都有明媚的风光。老师假期想去旅游,可是不知去哪儿好,你能向老师推荐一条旅游路线吗?
2、展示搜集的资料。让老师及全体同学一起来了解祖国各地的自然风光和历史名胜古迹。
[此环节充分调动了学生的生活积累,有的学生去过其中的某些地方,可以在课上将自己最得意的照片向同学们介绍;有的学生对其中的某些风景名胜情有独钟,可以当小导游向同学们详细地介绍。教师可以根据学生的喜好让学生在快乐的活动中,体会到祖国的辽阔与美丽,培养学生的自豪感和主人翁精神,深化道德认识。]
课内践行,内化感悟
1、师:听了同学们的介绍,老师真想现在就去。为了这次出行,老师也搜集了一些资料,一起来看一下。(课件出示图片美景)
[借助多媒体的魅力,帮助学生在有限的空间和时间内更好地进行学习和体验,也是对教材和学生资料的详细补充,深化主题,激发起学生内心深处对祖国大好河山热爱的情感。]
2、师:看完后,你想说些什么?
[让学生充分表达自己的感受。]
3、师:是啊!同学们不由自主地会发出这样的赞叹,因为我们的祖国实在太迷人、太令人神往了。从古至今,有多少诗人用不朽的诗篇歌颂过祖国啊!你还记得哪些歌颂祖国大好河山的诗呢?
[四年级的学生在古诗积累上已经达到一定的数量,让学生自己想,自己说,给他们一个充分展示的舞台。]
4、师:除了古诗,还有很多歌曲也是歌颂祖国大好河山的,你会唱哪些?
[活动形式多样,给学生留有充分拓展的空间。]
5、一起来欣赏这首歌,它不仅是赞颂祖国大好河山的,而且唱的就是咱们的家乡呢!会唱的同学大声唱出来。(课件播放歌曲:《沂蒙山小调》。)
[这种寓教于乐的方式,既增强了学生的学习兴趣,又将知识性、思想性、趣味性融于一体,收到了良好的教学效果。]
课后延伸
1、师:祖国壮丽的山河赞不尽,唱不完,你还想用哪种方式来表达对祖国的热爱呢?(生自由表述。)
2、布置作业。(课件出示作业)
用自己喜欢的方式表达对祖国的爱。
(1)开展“祖国在我心中”诗歌朗诵会、演唱会
(2)举办“爱我中华”绘画展
(3)编辑“中国之最”的小册子
……
[引导学生把课堂上的学习热情向课外扩展延伸,让学生在一系列的主题活动中反复体验感悟,有利于他们道德认识的内化。]
总析:
这堂品社课让学生在活动中喜于参与,乐于探究,敢于发问,善于发现和总结,并真正在活动中学到了知识和技能,充分体现了新课程中品社课的特点:
一、 从活动中来,到活动中去
活动成为品社课的灵魂。整堂课由一个个活动串连而成,使学生在活动中学会知识,受到教育。在活动中,通过小组合作展示等形式,活跃了课堂气氛,也使学生的合作意识和自信心得到增强。如:在当小导游介绍祖国的风景名胜后,学生的心中已经升腾起了民族自豪感,他们一定乐于用自己喜欢的方式表达出对祖国的热爱。根据学生的学段特点,我安排了两个活动“颂一颂”、“唱一唱”,给了学生一个充分展示自己的舞台;在这一课的最后,留给学生的作业仍然是一个活动---用自己喜欢的方式表达对祖国的爱。这个活动引导学生把课堂上的学习热情向课外扩展延伸,让学生在一系列的主题活动中反复体验感悟,有利于他们道德认识的内化。
二、教师成为学生学习的合作者、指导者和支持者。
整堂课以学生为主体,在教师的引导下,让学生大胆地讲,充分地说。教师结合学生的已有经验找到新旧知识的结合点,从生活实际出发,组织学生开展活动进行自主探究并适时点拨,真正做到情感的投入,与学生同喜同悲。教师的参与不但使课堂气氛更加活跃,学生的兴趣大增,而且自然地渗透了德育教育。如在“好山好水好风光”这一环节,教材呈现了一组祖国各地的名山大川和名胜古迹的照片,这些照片就像一个个“导游”,带领学生饱览祖国壮丽的山河,也许有的学生去过其中的某些地方,也许有些同学对其中的某些风景名胜情有独钟,对此了解得非常详细,所以我把课堂让给学生,让他们先说,然后再补充一部分资料,这样师生间在课堂上就能展开信息交流,从而达到共识、共享、共进的教学意境,形成一个真正的“学习共同体”。
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