乡愁诗两首教学设计

乡愁诗两首

教学目标：

1、体会两首诗歌新颖独特的构思及所表达的情感；

2、体会诗中精妙的比喻所显示 的超凡的想象力。

教学重点：

理解诗中运用独到的形象抒发感情

教学难点：结合背景理解诗中的比喻及将乡愁化抽象为形象的表现方法；

教学方法：诵读法、赏析法

教学时间：一课时

教学过程

一、导入：同学们在我们读过的古诗中，有许多表现乡愁这一主题的作品，大家可能还能回忆起，唐代伟大诗人李白的名作《静夜思》就是抒发这一主题的，现在我们再来一起背诵“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”同学们还能想起一些表现乡愁的诗句吗？（“乡书何处去？归雁洛阳边”王湾《次北固山》；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”崔颢《黄鹤楼》）今天我们学习两位台湾诗人写的《乡愁》。

二、作者简介

余光中：福建永春人，当代台湾诗人，1928年生于南京1950年去台湾，擅长写思乡爱国的诗歌。席慕蓉：台湾当代女诗人1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，1954年赴台湾，擅长写朦胧诗，有很多诗作表达了自己的家国之思。

三、熟悉诵读余诗《乡愁》

1、让学生自己默读余诗《乡愁》熟悉内容。

2、学生小声试读体会诗作的意境和感情，划出节奏，标出重音。

小时候 后来啊

乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

我/在这头 我/在外头

母亲/在那头 母亲/在里头

长大后 而现在

乡愁/是一张/窄窄的/船票 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

我/在这头 我/在这头

新娘/在那头 大陆/在那头

3、讨论划定节奏和重音后学生齐专声育诵读全诗

四、品析、解读全诗《乡愁》

1、诗人是怎样以时间变化和空间阻隔，把抽象的乡愁化形象来组诗的？诗歌在抒情上产生什么效果呢？

明确：诗人把人生分为四个阶段：小时候——长大后——后来——现在。把不同时期因阻隔产生的乡愁运用比喻化为四个形象的对应物；邮票——船票——坟墓——海峡（板书）。

这些内容概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，通过层层推进诗情的抒发，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思：母子分离——夫妻分离——母子死别——游子与大陆分离。

2、欣赏讨论诗中形容词和数量词的运用，在抒情上产生怎样的表现力？

明确：重叠的形容词和数量词的运用，看似轻描淡写，其实把乡愁浓缩于四个面积小，程度轻的对象之上，恰恰反衬诗人内心深处浓烈的思乡情感。

五、熟习诵读席诗《乡愁》

１、教者范读学生体味诗的意境和情感．

２、学生边听划出诗的节奏和重音明确后齐读。

故乡的歌／是一支／清远的笛

总在／有月亮的晚上／响起

故乡的面貌／却是一种／模糊的怅惘

仿佛／雾里的／挥手别离

离别后乡愁／是一棵／没有年轮的树

永不／老去

3、掌握：怅惘：chàng wǎng 惆怅迷惘，心里有事，没精打采．

六　品析．解读席诗《乡愁》

1、诗中借用哪些独创的比喻画面抒发心中的乡愁？

明确：月夜的笛声，雾里的挥手别离和没有年轮的树三种画面抒发了心中的乡愁，对故乡永远的怀念。

2、诗中对“故乡月夜笛声”典型形象刻画，饱含着诗人何种情愫？

明确：营造出一种缓慢低回凄清的氛围，亦喜亦忧萌生出“看月亮，思故乡”的情结。

3、诗人为什么要精心设喻刻画“故乡的面貌”这一形象在抒情上起到什么作用？

明确：运用通感将故乡比喻成模糊的怅惘，抒发了诗人离别故乡后怅惘的心情，诗人又把故乡的“面貌”和“怅惘”的心情比作“雾里挥手别离”这一特别的画面，从这一依依惜别的场景中抒发诗人浓浓的乡愁。让读者从中体味。

4、诗中把“乡愁”喻为“没有年轮的树”，表达诗人怎样的思想感情。

明确：这是一个创造性的比喻，现实没有年轮的树不存在，用不可能事情作比，表明乡愁在心中永远挥之不去，充分表达了自己的思乡之情。

七、揣摩艺术特色

构思独特不落俗套，巧妙比喻超凡想象

八、小结

诗中设喻，随着诗人的思想感情的升华，创设一个个可感的艺术形象，表达游子对故乡的苦苦思念，抒发了诗人渴望祖国统一盼望亲人团圆而未能的惘怅之情。

板书设计：

邮票 船票 坟墓 海峡

乡愁 （升华）

月夜的笛声 雾里的挥手别离 没有年轮的树

九：作业

比较阅读三首“乡愁”诗片段完成后面的习题。

（甲） 后来啊/乡愁是一方矮矮坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 ——余光中。

（乙） 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离/别离后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去 ——席慕荣。

（丙） 偶然间忆到了心头的/都并非久别的父和母，/只是故园旁边的小池塘，/萧风中池塘两岸的芦与笛。 ——李广田

1、 甲诗中“后来”、“现在”这些词表明了诗作是按时间推移来表达构思的，而“外头”、“里头”、“这头”、“那头”说明了诗作以空间的对比来展现主题。这种时空的交织表现了诗人怎样的情怀？简要概括本诗的主题。

2、 乙诗中“别离后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去”有何含义？

3、 丙诗中诗人为何说别离后不经意想起的不是“父和母”而是故乡的“小池塘”、“芦和笛”？

4、同写“乡愁”不同的诗人在不同的背景和心境下，道出的是不同的感受。甲诗的作者将乡愁喻为______ 、________、_________和________，抒发了自己远在他乡对大陆的 ，乙诗的作者说故乡留在心目中的是 从中可以看出作者对故乡的 之情；两诗的作者对故乡印象是“萧风中池塘两岸的声与笛”从 角和 觉的角度，写出了诗人对故乡 而 的眷念。

5、对三段诗的欣赏有误的一项是

A、甲诗在结构上采取了长短句错落排列的方式，四段格式相同，给人既自由又不失整齐的形式上的美感。

B、乙诗妙用比喻将对故乡回忆比作“清远的笛”，给人以无尽的回味。

C、丙诗情调凄婉，从故乡的雨声写起，牵出对故乡的思念别具一格。

D、甲诗中最后一段“浅浅的海峡”的意象，让人联想到主人公独至海滨，翘首期盼，给人以壮丽，辉煌的感受。

6、你有过异地思乡的感受吗？能用诗的形式表达吗？试试看。

附答案

1、表现了诗人远离故乡，多年漂泊中对故乡亲人的思念。本诗不仅写出了对故乡的思念，而且将时空的经纬交织在现实的一点，从而由单纯的思乡发展到了对祖国统一的渴望。

2、将乡愁喻作没有年轮的大树，树的年轮是因春夏秋冬的季节变化而产生。“没有年轮”意味着乡愁不断增长，而且说明了乡愁是无止境，不断绝的。

3、“子和母”这令人牵挂的具体形象，随着时间的流逝，将更加深入地记在心中，而思念得深了，这些具体的牵挂反而不易在不经意间苏醒，倒是那“池塘”、“芦笛”构成的意境成为故乡的标志，长留作者心中。

4、邮票、船票、坟墓、海峡、故乡亲人盼望祖国统一；一种模糊的怅惘，仿佛雾中的挥手别离，依依不舍；视、听、真挚、得切

5、D

6、略

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