小学语文课改方案

小学语文课改方案

　　篇一：小学课改实施方案.
　　黄陵小学“探索目标导学,走近高效课堂”课改实施方案
　　教育教学领域课程改革在不断深入，而我校大部分教师还持敬而远之的心态，为使教师积极投身到课改工作中，成为实践新课程的有机组成部分，学校制定本课改实施方案，引导教师进行有效地教学设计，优化教学过程，提高评价质量，使学生全面发展和个性发展。
　　一、 指导思想及目标
　　以构建太原市“343”新课堂教学模式为背景，全面贯彻落实区一三三区域课改模式的实施方案，以各学科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，以全面提高教育教学效率为背景，以学生自主学习为主体，以教师点拨、引导为辅，不断优化教学方式，提高课堂效益，有效推进素质教育的实施，全面提升教育教学综合质量。通过构建“343高效课堂”的教学新模式，进一步推进学校高效课堂建设，打造一所具有特色的农村学校。
　　二、课改目标
　　1、改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
　　2、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生活世界成为学习的有效背景。教学中，着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。
　　3、教师教学行为目标---教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。不再在课中“一讲到底”或“以讲为主”,而让学生主动参与学习。努力让学生体验着学习知识，不再让他们承受太多的“记忆之苦”。教学实现呈现方式、互动方式的变革，让学生在活动化的课堂中学习。确立学生自主学习的理念，努力尝试着让他自主学习。在课内外教学中适时地组织学生合作探究学习，并使之达到“有效性”的程度。能够熟练地营造情景，引领学生积极探究学习。学生完全成为学习的主人。能够完全熟练地通过机制运行，实现学生群体协作下的自主学习。充分关注每一个学生个性化的学习。做到通过创新性学习让学生创造力得到充分的培育。
　　4、围绕‘目标导学、合作探究、自主有效’的课堂教学改革理念，继续以调整教与学的关系和课堂教学结构为根本，以研究制定多维学习目标为核心，以课堂的?参与率、互动率、教育的关注率、当堂目标达标率?的高低为课堂评价元素，实现由?导教?向?导学?的转变。
　　5、、建立一种发展性的评价体系，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
　　三、具体措施
　　（一）建立适应课改精神的教研体系。
　　课程改革涉及到教育思想、教育观念、教育方式、教育评价等的改革，涉及到课程体系、结构、功能、内容、管理等系列的变革，因此，建立符合和适应课改精神的教研体系和制度尤为重要。
　　1、建立起课改实验领导机构、有目的、有计划、有成效地进行教研工作。
　　2、开展好常规教研活动。每个教研组每月开展研究活动，每个实验教师都要在研究会上说课、听课、评课、上研究课。
　　3、积极参加或承担上级主管部门安排的大型教研活动。
　　4、确立每两月实验教师集体总结一次制度，切实解决课改中的问题。
　　（二）积极总结经验成果，重视研究过程。
　　1、为了很好地把实验过程体现出来，总结出经验成果，并加强研究过程的管理，学校将收集课改研究工作中出现的成果。鼓励实验教师参加各种论文、教学设计方案以及其他成果的评奖活动、竞赛活动。
　　2、以专题研究为突破口，推动课改研究。我校申报太原市十二五课题《基于教学目标，有效设计课堂提问行动研究》以课题促教研，以课题研究促进备课的深入和加强备课的针对性，从而提高上课的实效性，更好地落实各项教学常规工作；通过“课题研究”，促进教师探讨新课程的教学新特点，新方法，新路子，新途径，新模式。积极引导广大教师把功夫用到课堂教学上，努力做到三个优化：即优化教学思想、优化课堂结构、优化教学方法、从而提高课堂教学效益。 教学研究：
　　（1）集体备课。重点探索课堂教学新模式，研究教材、教法，设计教案，制作课件。
　　（2）公开教学。重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。
　　（3）专题研究。重点研究教师教学方式的改革和学习方式的改革，以及新的课堂教学评价机制。
　　（4）教学评比。重点开展评优课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。
　　（三）制度管理
　　（1）课改工作小组每月召开1次工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，会议采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。
　　（2）学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动。
　　（3）召开家长座谈会，通过家校联系等形式，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。
　　（4）每月组织1次专题性学习，形成不断培训、不断提高的良性循环，注意实验教师与非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革。
　　（5）课改实验教师每周听随堂课，及时指导课堂教学。
　　（6）建立评比奖励制度，对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。
　　（四）强化过程管理
　　1、改变以前课堂教学中教师“低效无效”的教学现状。强调目标导学。
　　目标是一堂课的灵魂，没有目标的课堂如同散沙一片，即使内容再多，也只是面面俱到的空洞。从布鲁姆的目标教学，到新课改的?三维目标?，一个核心
　　的出发点就是目标定向。小学目标导学体系的理论基础主要是布鲁姆的掌握学习理论以及我国目标教学的丰富实践和理论探讨，现代认知心理学之认知理论的建构学说，元认知理论。其核心是目标导学，以学定教，是教师根据一定教学目标组织教学活动，引导绝大多数学生掌握教学内容，以达到既定目标的一种教学基本范型。
　　1、改变以前课堂教学中“教师不放手，牵着学生鼻子走”的教学现状，强调自主学习、合作探究学习。
　　（1）强化自主学习。
　　教师上课做到“精讲，精练，精评”，师生共同活动时间一二年级不超过30分钟，三四年级不超过25分钟，五六年级不超过20分钟，把更多的学习时间还给学生。
　　（2）引导、组织学生进行合作探究学习。
　　①村校班额小，教师要按照学生成绩给学生分组，每个小组一般4—6人为宜。改变学生面向讲台的传统坐法，小组学生面对面坐。中心校班额大，教室拥挤，在不能改变坐法的前提下，合理划分学习小组。
　　②每个小组设组长一名。一年级刚开始全作学习时，可以让理解能力强、接受知识快、责任心强、有主见的学生当学习小组的组长，经过一段时间的训练后，学生适应了这种学习方法时，组长轮流当，可以每天一换。组长对小组活动进行组织和分工，组内讨论发言要有顺序，一个一个地来，尽量让不爱讲话的学生先说、多说。
　　③小组合作学习班时，讨论的主题要明确，要求要清楚。教师提出的问题要有梯度。问题提出后，小组合作前要让每个学生对问题先有一个独立思考形成自己见解的过程致命伤而产生表达的需要，进而在合作讲座中不断加深和完善对问题的见解。
　　④认真组织学生，做到课内五好：课堂纪律好、上课精神好、积极答问好、合作探究好、作业完成好。反对教师懒懒散散、拖拖拉拉、不尽职尽责、不认真组织学生开展学习活动。
　　（3）借鉴成功的教学模式，如“三三六”自主学习模式（即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。实践“超市式、切块式、情境式、擂台式、操作式”课型）“自主探究、交流拓展”的课堂教学模式（将教学分为“自主探究、交流拓展”两大环节；教学过程注重“四化”：导入———情境化，探究———自主化，质疑———主动化，延伸———生活化；课堂教学追求“两高”：一是高效的教，二是高效的学）、“参与——互动”教学模式（把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动，生生互动，强化人与教学环境的相互影响，达到教学效果的一种教学模式），在问探式自主学习模式、竞赛活动加游戏自主学习模式、小师小组合作探究自主学习模式方面大胆探索，力求有所收益，探索出适合本校教情与学情的高效课堂模式。
　　2、作业设计科学，布置适量，批改及时。
　　（1）作业设计求精。要体现层次性、针对性、开放性，形式要多样。可尝试让学生自己设计课外作业。
　　（2）严格控制学生家庭作业量。
　　一、二年级原则上不留书面家庭作业，三、四年级书面家庭作业不超过40分钟，五、六年级不超过1小时。
　　（3）习作要求：
　　一年级6个写话；二年级8个写话，8个小练笔；
　　3—6年级8个习作，12个练笔。
　　习作批改要求：
　　中心校学生作文教师每次至少批改一半，学生每两次作文至少批改一次。教师指出学生作文中需要修改的地方，学生要作修改，学生修改后，教师要作检查；学生自评、互评后教师要作检查。
　　村校学生习作、练笔每次全批全改。
　　（4）作业批改要求：所有语、数作业、语文练习册、数学练习册要全批全改，批改要精要及时，作好典型情况记载，学生作业中的错误必须纠正，学生纠正后教师再作检查评定，做到“有发必收，有收必改，有改必纠，有纠必评”，凡批改作业要给出等级。
　　（5）作业书写要求：正确、规范、正楷字体、讲究格式、美观。
　　不合格的标准：本子不干净、卷角；卷面不干净，涂改多；不讲究格式；书写潦草、马虎。 ※加大书写训练力度，让学生练好一手字。
　　学生书写、作业数量、完成质量教师批改情况要纳入教学六认真检查范围。
　　3、扎实抓好教学辅导。
　　（1）课堂上要注意抓两头带中间，做好学生辅导工作，开学初制订培优辅弱计划表。
　　（2）加强学困生辅导的力度，提高辅导的质量。每周星期二、四下午放学后40分钟为语文数学教师学困生辅导时间，每班10—15名为辅导对象。
　　（1—3年级70分以下为学困生，4---6年级60分以下为学困生。）
　　※对学困生多一点课堂关注，多一点面批面改，分层要求，做到当天知识当天清。
　　4、抓好除语数科学品德之外的学科音乐、体育、美术、科学、微机、英语六科的测试、兴趣考核，期末测评提前一周进行。
　　5、继续开展“读优秀诗文，做博学少年”系列读书活动，拓宽学生阅读的广度。
　　（1）中心校每天按时更换“天天论语”“熟读唐诗三百首 不会写诗也会呤”两个读书栏目的内容。
　　（2）每期坚持为学生推荐优秀读物1—2本，每天与好书为伴，坚持优秀书籍随身带，每天阅读半小时以上，扩大学生阅读面，开阔学生视野，促进学生写作水平的提高。
　　（3）每周三朝会时间为课外阅读时间。
　　积累运用目标
　　一年级每周背诵一首儿歌。 二年级每周背诵一首古诗。
　　三年级每周背一段名家佳作。 四至六年级每周荐读一篇名人佳作。
　　（4）各村校要在校园内开辟读书栏目，积极想办法解决学生课外阅读书源。
　　6、评价与考核
　　1、建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进，采用书面考查与开放性考查、开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等相结合的方法。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观
　　2、建立促进教师不断提高的评价体系，以强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效，在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。
　　三、实施步骤
　　课程改革实验分三个阶段：
　　1、准备阶段（） ①组织教师学习新课改方案，领会课程改革精神，明确自己在课改实验中的地位、任务。 ②进行新课程学科教师培训。 ③召开动员大会，成立课改实验小组，制定课改实验具体行动计划，组织实验教师进行培训。
　　④运用各种途径、形式对社会、家长进行课程改革实验的宣传和动员，营造全社会理解、支持课程改革实验的良好氛围。
　　2、实验阶段(一年级：、三年级：)
　　①在各实验年级根据新课程标准进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。
　　②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。
　　③进行阶段性总结，汇报并推广能体现新课程理念的教育教学方式和质量评价方式，形成初步的成果和经验。
　　3、总结评估阶段(一年级：、三年级：)
　　①学校进行课程改革实验总结，在自评的基础上，迎接上级对学校实验工作的评估。 ②撰写实验总结报告，汇报总结课程改革经验，鉴定研究成果，对新课程标准和新教材修改提出系统的建设性意见。
　　四、教师培训
　　1、自主学习。
　　各学科的教师学习孔子、陶行知的教育思想、各种教学杂志、新课程理念，探究新课程实施策略，做好业务学习笔记。
　　①一期作学习笔记30页，两期作满学习笔记60页。
　　②每月定时常规检查时，除了查数量，还要检查作笔记的质量。
　　2、每月最后一周写一份书面案例分析与反思或设计一个主题活动，各备课组长收齐交教导处。每期写一篇教研论文。
　　3、加强教学基本功训练，积极参加学校开展的师生朗读比赛，粉笔字比赛，口语交际与实践创新课竞赛，语文、数学、科学课教师星级擂台赛。
　　4、研读教(转载于: 小 龙文档 网:小学语文课改方案)材。教材是教师进行教学的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科学合理的教学目标，有力地提高教学效率。
　　（1）读教材：利用1—2周时间通读教材，教参，弄清编排的特点、知识点、重难点、关键点、拓展点。
　　（2）讲教材：
　　时间：第二周
　　主讲人：各年级备课组长
　　5、单周一下午课外活动1小时为教研沙龙时间，各备课组集体备课。实行中心发言人制度，保证教研质量。
　　中心发言人：制订所负责单元的教学计划，单元教学计划要落实到每周、每天、每节，负责中心发言、设计课内外作业、收集本单元相关的学习资料或教学案例。
　　教学工作做到“五个统一”：重难点统一 知识要点统一 基础训练统一 教学进度统一 作业布置统一
　　6、双周一下午课外活动1小时为集体观课、评课时间。立足一切为了学生，一切为了发展解决如何进行有效教学的问题。
　　六、后勤保障
　　篇二：小学课程改革实施方案
　　基础教育小学阶段课程改革实验工作
　　实 施 方 案
　　为了认真贯彻落实《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》和《甘肃省基础教育课程改革实验工作方案》及永昌县关于基础教育小学阶段课程改革实验工作的步骤、主要任务等的要求，结合我校教学的实际状况，特制定本方案。
　　一、实验目的、任务和指导思想
　　1、指导思想：以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》教育部《基础教育课程改革指导纲要》和新的课程标准为指导，积极推进我校基础教育阶段小学课程改革实验稳步进行。
　　2、目的和任务：（1）通过对新教材的试用实验，积累成功的经验，为后续教学工作的开展奠定基础。（2）依照新的课程要求，探索符合课程体系的、有利于培养学生创新精神和实验能力的教学方法和教学手段，促进教学手段和学习方式的改革。（3）依照新课程标准赋予教育教学的新观念、新思想，研究适合其思想的“主动——合作——探究——创新式”的模式。（4）在教材试用实验中进一
　　步验证课程标准，检验新教材在全面的教学质量分析、评价体系下的实用程度，为教材编审部门提供进一步修订新教材的科学依据。（5）探索教学评价与考试制度改革，构建符合素质教育的评价内容和标准，建立适应新课程体系的，有利于促进学生全面发展的评价体系。
　　二、实验的范围、人数、时间
　　我校一—五年级为新课程实验的年级。
　　三、实验实施措施
　　1、转变观念。切实转变观念，端正办学思想，严格按照《新课程标准》规定，在开全课程、开足课时的基础上，抓好学科课程优化，综合课程、活动课程完善与校本课程开发。课堂是素质教育的主阵地，教师要深入探讨以学生为主体，以发展为目标，以研究过程为主线，以质疑问难为标志，以教学民主化为保证，全面优化教学过程。教学时，要以学生为中心，以学生发展为本，为培养创新人才而施教，要引导学生自主性学习、合作性学习、体验性学习和研究性学习，课堂上问题让学生提、思路让学生想、答案让学生找、结论规律让学生说；给学生回答问题的机会、给学生动手操作的机会、给学生展示自我才华的
　　机会，用信息技术来整合教学、用电教手段来辅助教学，注重学生动手实验、实践操作。努力形成师生互动、情感交流、健康愉悦的学习氛围，促进学生综合素质的提高和个性的协调发展。
　　2、学校要成立课改信息中心，及时传达和反馈课改实验的信息，并定期做好实验教学的阶段性教研、教改汇报工作。
　　3、以科研促课改。新课程实施要以教科研为先导，立足课堂教学主阵地，以教法改革及学习方式转变为突破口，优化教学手段，积极探索适应新课程要求的课堂教学方法与课堂教学模式。教学中正确处理教与学的关系、知识与能力的关系、过程与方法的关系、情感态度与价值观的关系。通过研讨、公开课、教材培训等形式，加强对新教材的学习、研究和指导，明确教材改革的内涵及教学操作的方法和策略。精心选题，科学论证，积极进行课改实验研究，认真积累第一手材料，及时发现问题，解决问题，总结经验，本着“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则，以研促教、以研促改。并采用走出去、请进来的办法，吸取、学习别人的先进做法和成功经验，不断推进学校基
　　础课程改革实验的进程。
　　4.精心组织教学，重视实验材料的积累。我校要严格按照课程标准进行新课程实验，悉心积累实验材料，为实验验证课程标准，进一步修改提供科学依据，为后续教师打好基础。各参加实验教学的教师要以高度的责任心来面对教学，在充分依靠集体的力量、集思广益地完成好实验的前提下，要发挥主人翁精神，尽快熟悉教材结构、教学内容、课程标准要求，让自己所组织的每一节课都能充分体现编者意图（强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力），符合“标准”的要求（不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求），并使自己的教学过程成为与学生积极互动、共同发展的过程，成为培养学生独立性、自主性的过程，同时引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。实验过程中实验教师要做有心人，
　　在积累、总结、交流、推广成功经验的同时、要善于发现教材与标准间的不协调因素 并慎重地将教材缺陷与修改建议逐级上报实验工作组
　　5、教师培训。按照县教育局、河西堡学区“先培训后上冈”的原则要求，我校所有担任实验教学的各科教师、教学管理人员将由县局统一安排，进行分期、分层的培训。培训内容、层次和目的为：对担任实验教学的教师进行以国家基础教育课程改革指导思想、改等内容、管理方式等的培训，使其转变观念；以课程标准、新教材为主要内容的培训，使其熟悉新教材，上好实验课。同时，学校在实验开始后，也要结合实验进展情况，进行定期经验交流、业务讲座、研讨会、观摩教学等多形式的教师培训活动，使教师尽快适应新的教法。通过以上培训，不仅达到训练现有实验年级教师的目的，而且起到带动其他年级各科教师的作用，为教师使用新教材奠定坚实的基础。
　　6、 探索教与学的评价体系。对教师教学与学生学习的评价，在课程改革中起着导向作用，是课程改革的一个关键环节。在实施新课程过程中，要在现有《课堂教学评价表》的基础上，充实符合新课程标准与教材的内容，用
　　篇三：课改实施方案
　　上海小学
　　一、 背景分析
　　（一）学校背景与办学理念
　　上海市徐汇区上海小学始创于清光绪二十九年（公元1903年），是上海教科院普教所教育科研实验基地，中国创造学会教育专业委员会实验基地。学校历史积淀厚重：从首任校长——毕业于原东南大学教育系的盛朗西提倡的“在做中学，从学中做”的办学特色到现任校长提出“创上海教育品牌”的办学理念，从杜威的教育观到陶行知的教学思想到目前上海市二期课改的新理念，学校始终以高标准的管理，高质量的教育教学推进着自身的发展。
　　在一百年的办学经历中，学校聚焦于这样一种办学理念：顺应社会目前及未来的发展，学校则荣，反之则衰。这一理念具体反映在学校的课程设置，教育教学和行政管理行为等与社会发展的良性关联和相互融合。
　　（二）师资队伍现状与发展
　　学校现有在编教职员工101人，其中后勤12人，内退1人，教师总数为88人。在教师中，本科学历62人，占70% ；大专学历23人，占27%；中专学历3人，占3%。男教师13人，15% ；女教师75人 ，85%。教师队伍中，具有小高职称的有61人，占70% ；小一26人，占30%。从教师的年龄分析，35周岁以下有49人，占 56% ；35岁有7人，8%；35岁以上有32人，占36%。
　　学校认真贯彻全国、上海市、尤其是徐汇教育工作会议精神，构建以素质教育为中心的学校管理模式，建立有效的优化教师队伍的流动机制，健全学校师资自培基地，在学校中营造催人奋进的氛围，形成了团结互助，互谅互让的人际关系，形成认真学习，努力探索的敬业精神，形成不甘落后，开拓进取的竞争意识。
　　学校遵循“一切为了学生，为了学生的一切”的原则，使学生得到“充分教育”和“优质教育”，为学生的终身发展奠定坚实基础。“办一流学校，创上海教育品牌，与国际接轨”是学校新的目标；“以人格魅力造就高尚，以学识魅力传播文明”是学校教育要营造的主流价值取向；培养学生“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”的良好品质是学校的育人目标。
　　（三）新时期新课程实施的优劣势
　　如今，学校跨入了他成长发展中的第二个世纪。在这历史发展的新进程中，我校是较早试行新课程教材改革实践的学校。
　　早在97年学校成立科研室，对语文学科的现状作了研究和反思，确立了“小学语文感悟型教学模式的构建与实践”这一市级课题，提出了“以人为本，以读为主，联系生活，整体感悟”
　　这十六字语文感悟型教学的原则，并构建了运行模式和流程，全体语文教师更新语文教学观念，树立大语文观，组织学生“大阅读”，极大提高了学生的语文能力，培养了学生良好的读书习惯，开拓了他们的视野，大大增加了他们的阅读量。
　　经过四，五年的探索实践，上海小学已初步形成了大语文观，学生学习语文的热情空前高涨。语文课题在本区乃至全市产生了较大的影响，课题获得上海市第七届教学科研二等奖，学校被评为上海市先进集体。
　　除语文学科特色明显外，其它学科也很有特色。如英语教学采用小班化，扩充教学内容，扩大学生的词汇量，增加视听和阅读，扩大操练面。学校还引进外籍教师，培养学生形成纯正的语音语调，让学生了解世界。上小的学生五年级毕业时的英语词汇量超过1500个，识字量达到XX个，英语水平高于同龄学生。又如学校大力发展现代科技信息教育。我校学生与计算机配比已达5：1，二-五年级都开设计算机课,做到人人会上网,并进一步加强计算机与各学科的整合,使学生会用计算机学习其它学科。
　　在“全面加特长”的理念指导下让学生学好各学科，学校为他们搭建舞台，让他们施展才华，发展兴趣爱好，形成特长。在近几年中，上海小学荣获全国，市，区团体和个人第一名达250项，为此学校荣获“区艺术特色学校” “区书画特色学校”“区科技特色学校”“区体育特色学校”。
　　但是，在实施新课程思想的过程中，我们一方面感觉到新课程思想在促进学生主动发展中所展现出的魅力，另一方面也不时为在贯彻实施中所遇到的诸如如何处理继承与发展之间的矛盾所困惑，为教师在适应新课程思想中所要实现的角色转换而感慨。
　　二、 指导思想
　　以科学发展观为指导，不断深化对新课程目标、任务的认识，遵循全面协调可持续发展的要求，积极实践新课程后现代主义课程观理念，探索新课程实施的有效途径。由此，我们确立学校、教师在课程改革中的主体地位，充分发挥他们的主体能动性；在国家（政府）课程方案和课程标准的执行上采取忠实取向，在教材应用和教法改进方面，引入调适创生取向，由此改进学校的课程实施推进策略，形成推进新课程实施的策略构架，以保证新课程的有效实施。
　　三、 发展目标
　　以现代课程理论为依据，贯彻科学发展观，不断深化对新课程目标、任务的认识，遵循教育客观规律，按照全面协调可持续发展的要求，以科研为手段，实践新课程理念，探索新课程实施的有效途径。目前学校正朝着“校园优美，设施先进，师资一流，质量领先，特色明显，和谐发展”这一目标而奋发前进。
　　四、 课程实施 （一）课程结构
　　严格按照上海市教委课程计划要求设置课程：
　　以基础型课程为主，使学生掌握基础的知识与技能，占学校总课程的%
　　以拓展型、探究性课程为辅，培养学生的实践能力与创新精神，满足学生的个性发展。分别占学校总课程的%和3%。 （二）课程内容
　　探索学校、教师主体性主动推进的策略改进。继续以“学期课程统整”实验为突破口和生长点，进一步探索以教师为主体实施新课程的教学方法改进的策略，改变传统意义上的忠实取向，探索调适创生取向，提升教师的课程执行力。包括教学内容的统整、教学方法的改进和校本课程的开发等方面。 1、基础型课程
　　取向：基础型课程以忠实取向为主，调适取向为辅； 课程目标：
　　（1）根据上海市教委制订并颁发“学年度课程计划”及说明，认真执行课程计划，开足开齐每一门课程。
　　（2）根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时； （3）深化课堂教学改革，突出“教师为主导，学生为主体，思维为核心，育人为目的”的课堂教学模式；
　　（4）加强对教学工作的管理，努力提高教学质量。以多种形式激发课堂教学的生机和活力，以人的发展为本，培养学生创新精神和实践能力，使学生的潜能得到最大限度的发挥。
　　（5）以“轻负担、高质量”的理念进行课堂改革，注重对教材的挖掘，设计针对性的课堂练习，使学生的作业量，减轻学生过重的课业负担。
　　（6）落实各学科各单元的教学要求，改革课堂教学，循求规律，稳定地提升学校教学质量。
　　（7）语文、英语、品社、科学、音乐、美术、体健等课程要充分发挥人文精神教育的优势，加大民族传统文化精华的教育比重，融合生命教育的内容，让学生在赏心悦目中体验我国民族历史文化的经久魅力。数学、信息技术、劳动技术、科学等课程要加强以科学知识、科学方法、科学思想和科学精神为主要内容的教育，体现民族精神在中华文明发展进程中的重要作用。 具体做法：
　　（1）作为区课程统整课改实验校，选择语文学科写话作文专题，数学、英语学科的全部年级，分别从不同的角度开展有关“课程统整”的实验研究。
　　（2）语文学科通过分析借鉴其他版本教材的设计意图与现行教材进行有效整合； （3）数学学科与学校开设的“思维训练”课（数学拓展课）进行整合； （4）英语学科将Drama在基础型课程中以渗透与表演等形式进行整合。 2、拓展型课程
　　取向：拓展型课程以调适取向、创生取向为主。 课程目标：
　　（1）培养学生有广泛的兴趣、爱好，发展个性特长。
　　（2）拓展学生的知识领域，学会观察和思考、探究和质疑，培养创新精神和实践能力。 （3）提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。感受生活中的美和快乐。 （4）培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
　　（5）培养学生的团结协作和社会活动能力，学会交往、合作，使学生热爱学校生活，适应社会。 具体做法：拓展型课程分为自主性拓展和限定性拓展
　　（1）每周五全校以“走班”形式，分层以年级为单位开展自主性拓展；分项以全校为单位开展自主性拓展（例举一年级课程开设如下表所示） 附表：
　　XX学年一学期一年级自主性拓展课程计划表
　　（2）结合各类实事和主题活动对学生进行限定性拓展。
　　限定性拓展主要由综合实践学习领域的各类活动，主要包括校园实践活动（如班团队活动、学校科技节、艺术节、运动会等）、社会实践活动，以及各类专题教育，是全体学生必修的课程。通过这些限定性拓展课，帮助学生拓宽学科知识，培养实践能力和提高审美健体能力。
　　附表：
　　上海小学限定性拓展一览表
　　

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