我与我的学生

我与我的学生

——武汉市黄陂区木兰乡塔耳中学易新

我喜欢教师这个职业，更喜欢班主任这个岗位，1990年7月中师毕业后，我带着一个年轻人固有的热情，来到武汉市黄陂北部偏远山区塔耳小学，2004年9月因工作需要调入塔耳中学，弹指一挥间，我已立于讲台二十八载，担任班主任工作也已二十八度春秋了。多年来，我始终坚持用爱浸润学生的心灵，用文化为学生打好人生的底色，在活动中引导学生养真德，求真知，说真话，办真事，做真人，给孩子们持守一片美丽而快乐的成长天空。

一、以身作则，为人师表，用自身的行为感染学生

我认为一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一位班主任师德的好坏直接影响班级的学风和学生的健康成长。孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。所以在我的工作中我特别注意自己的一言一行，要求学生做到的，自己就要先行一步，给学生一个榜样。比如，就上课而言，要求学生不迟到，但很多老师一定要打铃以后才开始在办公室整理教材备课本，有的离教室比较远，等到了教室开始上课已经几分钟过去了，特别是现在有时候还要准备电脑、投影仪等设备就更久了，那么我一定会在打铃的时候站在教室门口或者已经在讲台上，我带的班级学生一定会做到“上课铃声响，快快进课堂”。再比如上学迟到的问题，是很多班主任比较头痛的，但是我所带的班级从来不会，这么多年以来，不管天气多么恶劣，我都会每天准时站在教室，学生早已习惯，不会比我来得晚。所以在班主任工作中，与其说要学生照我说的去做，不如改为让学生照我做的去做。

二、施与爱心、用心沟通，用人格和智慧培养情感

班主任工作与课任教师不同，除了要管理班级、提高成绩之外，最重要的就是要了解班级里的每一个学生，及时洞察他们的内心动态，疏导情绪，因为小学阶段的孩子自制力差，情感言行容易受外界影响，波动大。要真正了解每一个孩子，就要求我们每一个班主任蹲下身子，和孩子做朋友。28年来，我善于深入实际了解情况，做耐心细致的思想工作。每接过一个班，我对学生的名字、爱好和特征等都很快了解得清清楚楚，就连学生的家庭状况也都了如指掌。这样，做起工作来，也就能有的放矢，得心应手。 我时刻以“假如是我的孩子”，“假如我是孩子”的情感体验，给予孩子们最大的宽容、理解、信任和关怀。我把这平凡而简单的爱融于日常琐碎繁杂的工作中，全心全意地为每一位同学服务。如：在我所带的毕业班中有一名叫段家威的男孩，因为体育比赛不慎把手臂摔成骨折。我得到消息后，第一时间赶到医院探望，鼓励他振作精神，积极配合医生治疗，同时也向家长承诺，孩子落下的课程，我将负责补上，在他在家休养一个多月里，我每天利用休息时间出现在他的家里，一面帮他补课，一面给他带来学校班级里近期的消息，鼓励他好好休养，争取早日回到同学们中间。每当补完课回家时，天色大多已晚，当学生父母邀请我吃晚饭时，我总是婉言谢绝。为了不让他拉下其他课程，我还先向其它科任老师询问每天所学内容，身兼多科老师帮孩子补课。慢慢地，这孩子恢复了健康，也找回了往日的笑容，当他回到学校参加期末考试时，各科成绩均为优秀，还评为学校优秀学生。平时，对于那些家境困难的学生，我总是及时地发现，在生活上，学习上帮助他们。例如残疾家庭孩子熊光灿，几近孤儿占如男等学生，除了多次主动替他们付清一些费用，间周一次到家里看望，为了和孩子家人好联系，还送了一部手机给熊光灿爸爸；知道占如男同学爱读书，我又多次买来课外读物送给她。这一切，使孩子们感受到了老师对他们的爱，他们在学习上更加用心了，也更加爱他们的班主任了。

通常任何人都喜欢好孩子，任何一个老师都喜欢品学兼优的学生。要喜欢一个缺点明显的孩子，尤其是智力有障碍的孩子恐怕不是每一个老师都能做的。可是，多年来，我尊重每一位学生，从不挖苦讽刺他们。对于调皮生、后进生、智障生，我在思想上不厌恶、不歧视他们，在教育上，做到动之以情，晓之以理，尽力让他们进步，从而提高他们的思想认识，增强他们的自信心和自尊心。对学习差的学生的要求是：只要你尽力了，你就是好样的。例如班中学生熊光灿学习基础差，记忆力弱，成绩经常不及格，但该生学习积极努力求上进，常常为自己考不好而苦恼。我在为他补课时，经常安慰他别给自己太大的压力，帮助他找到有效的学习和记忆的方法。我为他创设的这种宽松的学习氛围使他消除了紧张，在如今的考试中成绩已是中游了。我带的孩子里先后有许博文、陈曼、黄英杰三个智障孩子，前两个孩子他们都是跟随着我一直到小学毕业，黄英杰现在已跟着我有三年，肩担着家长和学校将孩子非放我班不可的信任，想着孩子未来人生的自理、自立的责任，对他们的教育我付出的不仅仅是爱心和细心，更多的是耐心和关注，结果，三个孩子尽管学习不尽人意，但是心地善良，品质优秀，陈曼许如今上中专，但放假经常绕道来学校看我，黄英杰由原来的言行自由散漫，在家打骂父母，也变得文明懂事，孩子的家长看见了我就拉住我的手，经常感激感泪流满面。 28年来，我关心、爱护每一名学生，使他们无时无刻不感受到老师对他们的爱，我所带的班级总是文明、整洁，各项工作开展得有条不紊，这在某种程度上也源于一个“爱”字──对事业的爱、对孩子的爱。

三、充分发挥各级各类活动作用，提高教育、管理质量

在班级教育过程中，我特别注意育人环节，每周至少一次主题班队会、每天的晨会向学生进行各方面的思想教育和言行举止规范，充分利用电教媒体直观教育，让学生耳闻目染，身临其境。那些富有新意的班级活动深受孩子们的喜欢，也让孩子们德行受益，如：“自编制度歌”和系列主题班会活动帮助孩子们养成了良好的行为习惯和道德品质；“今天我值日”、“想挑战吗”、《班级成长日记》等活动培养了孩子们的爱心、信心、责任心；“班级新闻联播” 、“1+1手拉手”、“小组争章”等活动培养了孩子们的感恩意识、互助精神和集体荣誉感；“凡人凡语”、“教师寄语”等活动则在班中营造了一种积极向上的舆论导向。为了拓宽教育渠道，集合教育力量，我们鼓励学生家长与我们一起书写《班级成长日记》；为了营造更为宽松优雅的文化育人环境，我们还将申请班级博客“静听花开”，记录孩子们成长足迹，相信孩子们还能在自主管理班博的过程中提高感恩意识、责任意识，锻炼写作、审美、评价的能力。我还注重鼓励、指导学生积极参加学校少先队等各及各类。 活动形式多样，内容丰富，学生各级各类获奖不胜枚举，培养了一大批各类小人才，如：获国家级器乐、舞蹈赛金奖的易子琪、方诗圆，获省、市、区级书画、习作一、二等奖的谢浩洋、程雨婷等真是数不胜数，有效促进了学生们的全面发展。

四、慈严并重，刚柔相济

我的学生都知道我的班规只有五个字“该干嘛干嘛”，我经常对我的学生说的话就是：玩就玩个痛快，学就学个认真。课余时间，我可能在教室里和他们一起天南地北的神侃，也可能在操场上和他们玩游戏，这时候没人把我当老师，但是在课堂上，我是他们知识的引领者、同行者和纠错者，大家会认认真真的遨游在知识的海洋里。当他们犯错的时候，我也许会“翻脸不认人”，也经常会被我批评得痛哭流涕。当他们取得优异的成绩时会要我买冰激凌奖赏他们，也会要我和他们一起做游戏，这时候我是幸福的，我相信他们也是快乐的。我记得有一位学生对我说过，记忆最深刻的就是运动会取得优异成绩后我和他们在教室、校园照相、合影留念，狂欢的情景。

四、收获颇多，一路感动

回首二十八年的班主任工作，我勤奋学习、深入思索、不断探索班级管理的方法和途径，多次参加市区级骨干班主任培训，写下的多篇班主任工作和学生管理、教育工作方面的文章获各级各类奖。在学校领导的支持和学生家长的配合下，在自己的勤奋努力下，慢慢地形成了自己的工作风格，形成了自己德育工作的特色，所带的每一个班级均被评为学校德育示范班，多次评为市、区级优秀班集体，个人也多次被评为市骨干班主任培训优秀学员、区百优班主任、区优秀教师等；这么多年来，我最欣慰的就是每年的节日甚至生日，办公桌上堆满的贺卡和鲜花，我的手机总能收到那么多孩子、家长的祝福和问候，一句“老师你还好吗？”使我充分享受到了担任班主任的成功与快乐，也足以激励我以更大的热情投入到以后的工作中去。

28年的班主任工作经历，我悟出一个道理：只要肯坚守，肯倾情付出，定能换来学生的真心回报。班主任工作不是苦和累，而是快乐和感动！如今，我虽已步入天命之年，但我的生命会永远因为孩子们而更年轻！更精彩！

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