15、《凡卡》教学设计
【教学目标】
1．会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵”等词语。
2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
【教学重难点】
1、了解凡卡悲惨的学徒生活， 体会他极度痛苦的心情。
2、揣摩课文的表达方法，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学流程：
第一课时
一、课前交流，导入新课。：
1、同学们，老师想问问大家，你们现在多大了？看来，大家差不多都在十一、二岁的年龄，仔细想想的话，大家的童年生活就要结束了，回忆一下自己走过的这十一、二年，你想用一个什么词来形容你的童年呢？……
看来我们每一个人都有一个金色的童年。大家是多么幸福啊！
2、今天，我共同走进一个九岁孩子的童年生活，看他的童年又是怎样的呢？
同学们来看，课题就是这个孩子的名字（齐读课题）。
二、补充资料，了解背景。
这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。（出示资料）默读思考：从这份资料中，你知道了什么？
出示课件：
契诃夫和他的作品简介
契诃夫（1860—1904）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。
三、读通课文，整体感知
1．自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？
（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。）
2．交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。
①读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。
（课件出示：凡卡•茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁•玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。）
②理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。
③交流生字表中容易写错的字。
如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。
四、重组文本，理清内容。
1、课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢？请大家浏览一遍课文，找到信的内容，在相应的自然段前做上标记。
师：大家找出来了吗？是哪几个自然段？
3、8、11、12、13、15
你是根据什么找出这些内容的？（带引号的段落）或还有不同的答案吗？
大家找到的都是这些自然段吗?
2、课文除了凡卡的信，还写了什么呢？默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。（还写了凡卡对乡下生活的回忆。）
3、在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。（第4、5、6自然段和第13、14自然段。）
五、再读“回忆”，感受快乐。
1．凡卡回忆了哪些往事？（回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。）
2．凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的？快速浏览课文，到课文中找找答案。（凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景，回忆起了家乡美丽的夜景。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时，就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。）
3．小结：课文把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。（板书：对比、反衬）
4．凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢？再读一读写回忆的这些段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。
5．交流。
①指导朗读第6自然段，感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。
②朗读第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。
6．小结：课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。
第二课时
一、细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活
1、通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文谈谈。
2、学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分。
信中哪一段最集中写了凡卡的悲惨生活？是从哪几个方面来写的，在书上批注一下。
（挨打、挨饿、睡不好觉三个方面。）
① 课件出示第8自然段，自由读。文段中的哪些动词深深地刺痛了你呢？
用笔圈出来，说说自己的体会。
（红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。体会老板和老板娘的残忍，凡卡学徒生活的悲惨）
②教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？
老板揪着我的头发， 。 把我拖到院子里， 。
拿皮带揍了我一顿， 。 拿鱼嘴直戳我的脸， 。
师：这哪里是打在凡卡的身上，这分明就是打在凡卡的心里呀。谁能带着这种心痛再来读读这句话。
③经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？（挨饿、睡不好觉）从这里我们不难看出，凡卡的生活和老板一家的生活形成了鲜明的对比。（板书：对比）
④第15段中又是如何描述凡卡的学徒生活的呢？指名读内容，说说自己的感受。
课件出示：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”这句话。
思考： “指望”是什么意思？ 凡卡来到莫斯科当学徒，他曾经有什么指望呢？ 现实是怎样的？
⑤小结： 是呀，这一切的一切把凡卡的指望化为了泡影，所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。
3．学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。
①他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。
②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。出示课件：
A、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! ……
B、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了! ……
C、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
4、再次朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。
师：是啊，凡卡怎么能经受得住这样痛不欲生的生活，所以他这样祈求爷爷----
他几乎哀求的说-------
他一刻也不想停留的说-------
引读：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! ……
师：此时的凡卡真的只有一个愿望，无论付出怎样的代价-----
我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝；要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了! ……
师：可怜的孩子啊，他一刻不停的在心底呐喊------
快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
师：文中的省略号不就是凡卡流落的滴滴眼泪吗？同学们，就让我们一起帮助凡卡说出发自内心的倾诉吧---------生齐读上句
二、讨论故事结局，感受人物命运
1．凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论。
2．交流讨论。
①因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。
②如果写清楚了地址，凡卡的生活就会改变吗？
3．小结。不管哪一种可能，在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可能改变。文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。
4．齐读最后一个自然段，说说故事的结尾给你什么感受？
5．小结。这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》。 这种结尾，暗示了凡卡愿望的破灭，更激起了我们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
这个感人的故事，牵动着每一位读者的心。凡卡后来的命运到底会是怎样呢？文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。请同学们课下认真思考一下。
三、拓展小说原著结尾，升华情感。
出示课件：（原著结尾）
“……风一吹，凡卡给爷爷写的信变成千万 只蝴蝶，漫天飞舞……凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：“爷——爷……”用剩下的最后一点力气，捡了一张碎片，放在胸前，慢慢地死去了……”
1 、师配乐朗读，以唤起学生与文本的共鸣，更进一步激起学生对凡卡的同情，对当时那个黑暗社会的痛恨。
2、师：这就是凡卡命运的结局。凡卡虽然死了，但在那雪地里、原野上，似乎还回荡着凡卡一声又一声的呼唤：亲爱的爷爷---快来吧。这声音尽管微弱，但足以刺痛每个人的内心，这何止是在呼唤爷爷，这分明是在控诉那个黑暗的社会。同学们，凡卡才9岁呀!他本该像我们一样拥有一个金色的童年，可他的命运却是如此的悲惨。
3、学完本文后，你想说点什么？
四、作业。
1、文章在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，但此后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。
2、课外选读契诃夫的《变色龙》、《套中人》等作品。
五、板书设计 15、凡卡
回忆 ：乡下守夜；砍圣诞树
对比
反衬
学徒生活 ： 挨打
挨饿
睡不好觉
以梦结尾 暗示
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7067cf62dd88d0d232d46a86.html
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