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探索21世纪信息时代的教学模式

发布时间：2014-09-05 00:49:41 来源：文档文库

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探索21世纪信息时代的教学模式

摘要：传统的教学方式已经抓不住现代孩子的眼球。世界上每个国家目前都在进行教育改革，理由有二个，

第一个是经济原因：人们试图正在弄清如何教育孩子，才能让他们在21世纪经济中成功接班。

第二个是文化原因：世界上每个国家都在试图弄清，如何教育孩子才能让他们具有文化身份概念，让我们的社会文化基因得以传承。

一、更新教育观念，改变传统的教学模式

对孩子们的创造性加以引导。它是能够看到某问题多种答案的能力，是用多种方式解释问题的能力，是不按线性或收敛方式思考的能力，能看到多种答案，而非一种。

二、摸索微课程的教学模式

微课程将以更高的效率来传递文化

三、“让学生象狼一样的去学习” 再造学习生命力

随着网络的飞速发展，信息时代下的教育舞台，教师的角色也要与时俱进。教师向导师角色的转变：诱导、引导、向导、辅导、指导、制导。教师的任务就是，给学生一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个探究的课堂，一个建构的课堂，一个感悟的课堂和一个快乐的课堂。

信息技术传承文明，从结绳记事，到无纸书；从磁带到独立硬盘；信息爆炸，数字洪水；由数字媒体、IT应用、物联网等，生成的海量数据将爆发一场数字洪水。在信息时代的风暴中我们如何教育孩子，才能让他们在21世纪经济中成功接班，我们拭目以待

How do we educate our children to take their place in the economies of the 21st century?

一种思想，一个理念，一个誓言，让我们追随梦想！一种信念、一个坚持、一个行动、让我们改写历史！

关键字：21世纪的接班人、微课程、网络教学、让学生向象狼一样的学习

世界上每个国家目前都在进行教育改革，理由有二个，第一个是经济原因，人们试图正在弄清如何教育孩子，才能让他们在21世纪经济中成功接班。虽然我们连如何预测下周末的经济情况都做不到，如何能做到这个。但信息时代的需要我们还要努力探索。第二个是文化原因，世界上每个国家都在试图弄清，如何教育孩子才能让他们具有文化身份概念，让我们的社会文化基因得以传承。问题在于，通过过去的做法来满足未来需要，让很多很多孩子不明白为什么要去上学。我们上学那时，是因为有人说，如果你认真学习而且学有所成，获取大学文凭，就能得到工作。我们的孩子不相信这个，其实他们也没错。有文凭总比没有好，但这样并不能保证，特别是当通往文凭的道路中，边缘化了很多你认为对你自己很重要的事物。我们的孩子生活在地球历史上刺激因素最强烈的时代，各种信息包围着他们，各种事物不断吸引他们的注意力。他们所体验的事物会让他们兴奋、让他们产生共鸣。所以我们要从孩子们的思维源头做为切入口。对孩子们的创造性加以引导。创造性为有价值原创思想的产生能力，发散思维是创造性的必要能力，它是能够看到某问题多种答案的能力，是用多种方式解释问题的能力，是不按线性或收敛方式思考的能力，能看到多种答案，而非一种。这里有一个例子，你能想出多少种回形针的用途，多数人可能想到10到15种用途，擅长发散思维的人也许能想出200多种。人的发散思维根植于人的思想之中，教育是由经济要求所驱动，但贯彻执行的，却是人类心智的智力模型。学生们在学习过程中，有些孩子擅长小组，有些擅长大组，有些擅长于独自学习，对学习模式而言，标准化的考试、教材、习题等等，这只能生产出同样的产品，特别是随着标准化考试的增多，情况越来越如此，还有标准化课程体系，这都是关于标准化的。看下边图中红色圆圈中的例子很形象的比喻了标准化的产物。

我认为，我们应该朝完全相反的方向前进，这就是我们为什么要探究“翻转课堂”的原因。我觉得翻转课堂的意义不仅仅是教学的结构翻转，实际上角色也翻转了，这个时候，教师在课堂上不是一个教授者，而是一个指导者；对于学生而言，不再单纯是以前的填鸭式学习，老师讲多少吸收多少，他已经变成一个真正的学习者，因为他在家里学到了这些知识点，带着一些问题、疑惑到课堂上来，是带着这个驱动力来的，他在课堂上更多的是求知、求索。所以我觉得这就是微课程的魅力所在。微课程中的微视频将以更高的效率来传递文化。

你知道吗？信息技术传承文明，从结绳记事，到无纸书；从磁带到独立硬盘；美国国家图书馆，花了两个世纪，才积累了5800万手稿，1200万张图片，2900万书本和期刊，而在2010年，Internet一天产生的数据是这些资料的100倍，全球产生的数据，印成书的厚度是地球到太阳距离的100倍，

信息爆炸，数字洪水；由数字媒体、IT应用、物联网等，生成的海量数据将爆发一场数字洪水，从此，时间不再以公元B、C纪年，而以云计算纪年，开启云计算新纪年。IT 云、企业云、行业云、媒体云、互联云、电信云、政务云等……。云计算改变世界，互联网应用云计算，企业办公运用云计算，政府办公应用云计算，医疗、交通、教育应用云计算，运营商应用云计算……

我们置身于教育事业中的老师在这场教育风暴中已经深深的感悟到了身边孩子们的变化：传统的教学方式已经抓不住现代孩子的眼球。为什么课堂上学生积极性不高，学习兴趣不浓，对学习产生厌倦心理导致一部分学生辍学，即使在校的学生也有“学习书本上的死知识没什么用”的思想在困扰。因为孩子课堂以外的信息的影响，孩子们在课堂外接收的信息方式、信息内容等对他们的吸引力大于课堂了，例如，孩子们身边的手机、电视、平板电脑、网络……目前我们的教育已经滞后了。我们意识到了，所以我们要快速的改变这种状况，引入新的教育理念，采用新的教育模式，让原来书本上不会说话不会动的知识活起来，让微课程在试用中找经验，用来完善我们的教学模式，适应成长在信息时代中的孩子们。现代教育科学技术突飞猛进，微课程会以迅雷不及掩耳的高速度应用到各个层次的教育教学中。它既有直观形象的画面，又有理论性的概括，同时也能激发学习兴趣和增加课堂的信息量，最突出的是学生可以随时随地的利用时间充分拓展学生的知识面。从文字、声音、图像、视频、动画等多个角度来调动学生的思维想象力，从多个角度来刺激学生的学习能力，将学生的时间高效的利用起来。高效、快速、多层面、多信息面、多知识面来提高学生的多方面的素质，我们做为为21世纪培养接班人的人需要做的是：

一、更新教育观念，改变传统的教学模式

创始人萨尔曼•可汗哈佛毕业的高材生缘何放弃金融分析师工作投身教育事业？ “可汗学院频道”至今共吸引了163.3万订阅者，观看次数超过3.55亿次，它为什么如此大受欢迎？创始人萨尔曼•可汗阐述属于未来的教育理念——让地球上的任何人都能随时随地享受世界一流的免费教育！现行教育模式已有200余年历史，可汗认为:在互联网蓬勃发展、社交网络盛况空前的时代，免费、灵活、适合个体、全球共享的教育才是未来教育改革的方向。当教育没有了贫富之分，课堂没有了年龄之别，实习没有了假期之限，当学生开始为自己的兴趣和未来而学习，教育才能最终达成其目标。

对于学生而言，微课程能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查漏补缺又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。是指基于不同学习者对不同学习内容，不同学习时间，不同学习地点，不同学习成本，不同学习方法的碎片化需求。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。

二、摸索微课程的教学模式

微课看似简单，其实不易。做一个好微课首先要做好“四术”：

（1）．学术。学术指微课内容的科学性、准确性、学术性和真实性。微课是传播知识的，因此微课中的任何一点都必须严格遵循科学体系和教学要求。

（2）．心术。心术指的是微课需要有强大的教学设计和心理学设计。微课要在短时间内将内容传播给学习者，而且要能吸引和激发学习者的学习热情，因此必须有精心的教学设计，同时也要有教与学的心理学作指导。

（3）．技术。微课是利用网络多媒体技术展示和传播的，因此技术对于微课来说非常重要，恰当和充分地使用信息技术手段，是一个成功微课的重要基础。

（4）．艺术。教学是一门艺术，如何讲好一堂课，如何体现知识的魅力，如何展示教师的风采，如何传播知识背后的文化，都需要有较好的教学艺术。

另外，微课程在实践中，还必须做到三个“结合”：

（1）．要与常规课程相结合。微课是对重点难点或某个知识的解释，是常规课程的有益的补充，使用时必须与课程相结合。

（2）．要与课程特色相结合。微课表现的内容必须体现课程的特色，用微课作为课程的名片。

（3）．要与学生的学习兴趣相结合。将学生感兴趣的、关注的知识内容用微课展示出来，这样才能吸引学生，才能获得好的学习效果。

平台建设

微课网络平台是本校微课资源建设、共享和应用的基础。平台功能要在满足微课资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。

微课开发

微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式一般有面向教师个人和面向学校。本校微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、评价反馈等环节，才能确保其质量。

交流应用

交流与应用是微课程和网络教学建设的最终目的。通过集中展播、各学科教研组研讨、教研人员点评和共享交流等方式，向本校展示微课作品；定期组织教师开展基于本校“微课资源库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和本校网上教研新模式形成。

微课程的应用策略

1、在校时间以学校教室、多功能厅、微机室、多媒体教学为学习平台和校外以移动终端为学习的平台，微课资源库为学习资源，使学生在任何时间、任何地点、以不同的形式学习各学科的知识，促进学生学习方式向自主探究式学习迈进和开放性发展学生个性学习的转变。

2、课内课外相结合，引导学生利用课下时间自主对微课程学习，将学习过程中发现的问题、疑点带到课堂上来，教师要将授课内容准备的相当充分，利于驾驭课堂的主导作用。提高学生的自学能力，让学生养成自主学习的

习惯，在自主学习中发散学生的思维，利用视频的教育让学生开拓知识视野，拓宽学生的知识面、信息面，培养学生熟练的掌握信息时代的学习工具，为以后的终身学生打下坚实的基础。

微课程在知识获取时有四个特性：

1．知识获取的直接性。我们生活在一个知识暴涨的快节奏的时代，尽管我们努力学习，但赶不上知识增长的速度。我们需希望象比利时罗汶大学校园雕塑一样，把知识方便地直接灌进脑子。因此我们在学习时，希望摒弃冗长的铺垫，挤去虚无罗嗦的水份，直接获得知识。

2．知识获取的需要性。学校的课程，对学习者现在或将来都有着或多或少的帮助，但在功利性比较重的今天，学习者希望利用有限的时间首先学习最需要的知识。

3．知识获取的便捷性。学生最大的困难就是遇到问题没有人能解答。因此随时能得到帮助与解惑是学习者的最大的快乐，成为微课和在线学习产生的一个重要原因。

4．知识获取的有效性。我们希望学习所花的时间和付出的努力能够获得收益和回报，微课正是能在短时间内使学习者获得某方面的知识或技能，形成有效学习。

微课程的制作方法：

微课程强调的是便捷和实用，能解决问题的就是好微课。所以可以采用多种方式进行制作

-现有的课例加工（视频的转录、切片、合成、字幕处理等））

-摄像机拍摄（DV录像机+白板）

-数码手机拍摄（手机+白纸）

-录屏软件录制（屏幕录制软件+PPT）

-可汗学院模式（录屏录制软件+手写板+画图工具）

-用IPAD录制（iPad+录制软件）

-录播教室录制（全自动录播系统）

-摄像工具录制（摄像机前期拍摄+后期非线性编辑）

-专用软件制作（运用Flash、PPT、几何画板等软件制作+配音）等等

当技术简单到不需要专门培训，而教师又有激情时，我们的富有创意的微课设计就自然产生了，例如，手机加上纸、笔录成视频就可以做到。利用好微课程教学模式，可以让教师觉得创意设计有可作为，推广开来，积累下来，教学会登上一个崭新的台阶。新课程和网络教学是教育的必由之路，是当前的大势所趋。我们需顺应信息时代的大潮，尽快掌握微课程和网络教学的教学方法，为培养21世纪经济中的接班人打下坚实的基础。

三、摸索网络教学模式 “让学生象狼一样的去学习”

“我想用这种有点过分的比喻来表达一种我们缺乏的东西。”米新江说。

“狼”这个比喻是米新江被小说《狼图腾》激发的灵感。他希望他的学生能够像狼一样，有一种来自生存危机感的奋斗意识，自己去打猎，自己咀嚼和消化，并在这个过程中建立起强大的自我学习能力。

“我们发现可以完全再造每个‘普通’学生的‘学习生命力’，使每个学生不再普通。”说起自己学生的成就，米新江非常自豪。教育的艺术不在于传授，而在于引导与激励。为此，米新江由注重知识和技能的教学，改变成以培养学生“学习生命力”为核心的教学。他积极把这种教育理念应用到平时的教学中，取得了良好的效果。

传统的教育思想“传道、授业、解惑”，“授之以鱼不如授之以渔”，桎梏了我们的教育思想。学生们的学习总是被动的，要忍受巨大的身心压力，这样的教育理念已经完全不适合今天的现代化、信息化教育。而“授之以欲”激发学生学习兴趣，“受之已愉”使学生享受学习的愉悦，最终让学生成为“渔之以渔”的创新型人才。“随着网络的飞速发展，信息时代下的教育舞台，学生由观众变为演员，教师由演员变为导演，学校的管理者成为了剧务，没有了固定的剧本。人人都可以演出自己的节目。”米新江说，这就是新时代的建构主义教育，教师的角色也要与时俱进。他将之形象地形容：教师角色由主角到导演至谢幕的过程。他的任务就是，给学生一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个探究的课堂，一个建构的课堂，一个感悟的课堂和一个快乐的课堂。

米新江认为，要激发和培养学生的学习能力，作为老师在学生学习的每个阶段要扮演的角色也要相应的发生变化，特别是在信息化社会的今天则更要如此。以信息技术作为载体，旨在培养全方面，高素质的一流人才，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习激情，培养学生的主动发现能力、自我解决问题能力、快速实践能力、不断创新能力和广泛应用能力，使学生能够持久性学习。

正是在米新江教授的鼓励下学生们总结了一些最适合自己的学习方法。在传统的学习环境下，学生很难有效地观察记录和反思自己的学习过程，造成获取信息途径闭塞，管理信息的方法笨拙，结果学习效率低下。古人云：“工欲善其事必先利其器”。在实验班，他们充分利用信息技术，尤其善于利用社会性网络克服了传统学习环境的弊端，实行开放式学习，让全球的顶尖老师变成他们的老师。借助搜索引擎，学生可以在互联网海量信息中获取所需资源；借助相应工具软件，学生可以轻松快捷地处理数据；利用相关的网络平台，可以让计算机自动记录和管理学习过程信息，促进学生内部反思和交流。“成为巨人的最好办法就是站在巨人的肩上”，充分利用信息技术这个巨人。

“再造学习生命力”让学生有持之以恒的学习动力和旺盛的求知欲。做到这些就要让学生感受到学习的快乐。米新江认为只有做快乐的事才能让人愿意长时间的坚持去做。学生充分利用“信息化手段来构建知识网和记忆网”的学习法，将纷繁复杂的知识编织到一起，构建一张天罗地网，让他们所学到的知识都不再是孤立的，而是处于相互联系的知识网中，最后形成了一种对学习的渴望和快乐。

“米老师先试水了一步”

现代化的中国教育，缺失的不是钱，是思想（之一）--

“授之以鱼不如授之以渔”的局限性

1、理论错误：

在经典的教育思想中，师者：“传道授业解惑”。教育的法则亦云：“授之以鱼不如授之以渔。”这样的教育理论已经完全不适合今天的现代化信息化教育。

这个教育思想的错误根源在于：“传”道“授”业“解”惑、“授”之以鱼不如“授”之以渔。正是这些“传”“授”“解”，桎梏我们的教育思想。

因为在“传”“授”“解”中，都是由先人（老师）们进行的。也就是说：我们后人最多也就是到达先人（老师）的水平。也就没有了超越和创新。

在学生的整个学习进程中，先人（老师）们都是主角，是整个教学的中心，是信息的传授者。也就是没有了先人（老师）们，教育也就没有了。

更为恐怖的是：在“传”“授”“解”的过程中，学生们是被动的，要忍受巨大的身心压力，由此而产生的后果，已经是不言而喻的了。

正是这些传统经典的教育思想，统治并桎梏了中国的现代化教育。

信息技术高速发展，信息量像宇宙星系爆炸一样的现代化教育，必须要有新的理论支持。

2、我的做法：注意下面用字的不同

首先：“授之以欲”：

在学习任何的知识内容之初，应当“授之以欲”。也就是激发兴趣是第一位的。

其次，“受之已愉”：

在整个的学习过程中，“受之已愉”贯穿始终。也就是在整个的过程中，学生们已经在享受着身心愉悦。

追求的目标：“渔之以渔”

通过整个学习的过程，成长为具有“渔之以渔”的创新型人才。也就是不仅仅学会了前人（老师）们教授的打鱼方法，还能创造出“渔”大鱼的方法，和“渔”其他变种的狡猾鱼方法。

3、总结：

“传道授业解惑”，不能作为师道的全部，而蜕变为师道的很小一部分。

教师工作的重心也不再是“授之以渔”。而是进一步的丰富到从“授之以欲”开始，贯穿教育始终的“受之已愉”，达到“渔之以渔”的目标。

现代化的中国教育，缺失的不是钱，是思想（之二）--

教师角色的改变

历史由来：

在经典的传统教育模式中，教师是教育的核心，是知识和思想的独占者。

在IT时代来临之前，人们获取信息的渠道和数量都是有限的；由于很多的知识，具有相当的抽象性，对信息的解读能力也是由老师控制的；对专业知识系统的整体性掌握，也都由老师和学校等教育机构控制。

所以，老师和学校，成为了教育的主体和控制者。也正是如此，才有了：传道授业解惑，才有了授之以鱼不如授之以渔。

面临的现实：

在当今IT条件下的今天，我们的教育已经完全进入了一个新的时代，整个世界都在向以信息化为标志的现代化教育快速挺进。

在IT飞速发展的今天，网络已经入侵到了每个角落，这个时代的每个人，都必然不可避免的面临着信息大潮的冲击。无论你是否上网，也不论你是否认识到信息的重要性。

教育更是首当其冲。

教师，不在是知识和思想的独占者。

1. 人们可以通过现代化的信息技术，系统全面的获取海量的信息和知识；

2. 以多媒体等形式，充分展现抽象知识的形象表现，使得学习变得非常容易理解和深刻领会。

3. 还可以通过SNS等方式，快速、高效、全面、超前的了解对专业知识系统的整体性掌握。

从而，单一学科知识的学习不再是由老师唯一决定的一件高不可攀的困难。

教师角色的改变

随着信息技术的发展，学生获取信息的渠道和能力大大的增加，教师的角色，也必然要随之改变。

本人认为：教师应当向导师的转变，所谓的导师，他的基本职能应当是：

诱导：激发学生对一个学科的学习兴趣；

引导：使得学生在学习的过程中，体会到其中的乐趣；

向导：给学生指引方向，少走弯路；

辅导：解决学习在自主性学习过程中的问题；

指导：帮助学习，通过学习，学会学习的技能，提高学习思想。

制导：一旦出现异常情况，及时指出并制止出现严重的后果。

现代化的中国教育，缺失的不是钱，是思想（之三）--

目前的教育模式无法直面信息技术的发展

面对信息的爆炸性增长，我们传统的教育模式是无能为力的。

1.知识背景：我们知道，每个英文字母，也就是ACSii编码，只要占据一个字节（BYTE）的存储空间。每个汉字字符，要占据两个字节（BYTE）的存储空间。

2.一本大学教材的信息量常规的一本大学教材，一般的字数大都在50万字左右，厚度大约为1cm(厘米)。那么，一本书如果数字化保存，要占用100万字节（BYTE）（专业表达的量词是1MB）字节的存储空间。(要记住这个量词，后面我们会多次用到哦...)

3.一张DVD光盘存储的信息量我们知道，一张常见普通双面DVD-5光盘，它的容量大约是9.4GB，接近于10GB，也就是1万个1MB。而DVD的光盘的直径为5英寸（12cm厘米），厚度仅为1.2mm(毫米)，重量不过15克。

如果用这样的光盘去存储一本数字化的教材，可以同时存储1万本书。1万本书，每本图书的厚度为1cm（厘米），那么直接摞起来的高度达到了100米高。

也就是说，1万本书可以直接放到一张普通的光盘DVD中。

大家知道，我们可以很轻松地拿到一张普通的DVD光盘，他们的价格也就是一两块钱。

就是这样，一张DVD，存储了1万册图书，相当于100米高。就被现代化的信息技术压缩到了厚度仅为1毫米、直径仅为12厘米的DVD光盘中，成本仅为2元人民币。

而且携带非常方便，体积小，重量轻。

也就是说，一张DVD，保存1万本书的信息量的成本也就是2元钱。

信息的成本之低下，传输之便利，可想而知。

4.硬盘的信息存储量不仅如此，更有甚者，硬盘的发展也是日新月异。

目前市场上常见的硬盘容量大都在1.5TB，也就是150万个1MB。

如果用这样的硬盘保存图书的话，可以存储150万本图书，如果直接摞起来，高度达15公里。15公里的高度，也就是1万5千米的高空，比飞机的飞行高度还要高。

150万册，这么多的图书，放在硬盘中。硬盘的大小只有肥皂大小一般，重量不过200克。目前市场的价格不过500元。而且，检索的速度非常之快，须臾之际而已！

5.网络上的信息量事情到这里，还远远没有结束！

随着信息技术的发展，互联网上提供数据服务计算机数量之多，简直无法想象。据《Netcraft近日公布了2010年2月份的全球Web服务器使用情况调查报告。》显示，常用服务器的数量达到了2亿以上。

每个服务器中最少有一个硬盘，也就是说，网络上能提供数据服务的硬盘总数是以亿为单位的。每个硬盘中保存的图书达到了150万册，网络上的信息量总结达到了300万亿册以上。

6.信息爆炸我们想象一下，300万亿，这样量级的图书数量，是一个什么样的概念？

这样的数据量，我们只能用“光年”这样的天文单位来表示。我们也常常用海量数据来表示。

经常挂在嘴边上的一句话，

现在是信息时代，我们的信息处于“信息爆炸”的过程中，就好像是宇宙大爆炸一样。这就是每个大学生毕业后要面临的信息量。面临这样的海量数据，我们的大学生们，你们准备好了吗？

7.反过来，看看我们的大学：四年，大概每学期开设5门课程，8个学期，总共学习了40门课程。这样就毕业了。用40门课程，来面对300万亿册图书的海量信息，况且，这些信息还在不断的“爆炸”中，将是如何的一种囧地。

8.面对这样的一个信息时代，我们这些老师们，是不是要想一想，我们应当如何让我们的教育适应这个时代？成功可以复制

米新江的教学方法是完全可以复制的。在指导学生学习的过程中，最核心的内容是如何安排学生的学习计划以及如何让学生对学习感兴趣，这对老师的宏观指导作用提出了更高目标。信息时代下要求教师要从一个简单的教授知识的老师转变为一个能够为学生制定学习计划、指导学生学习的导师。有了教育资源做知识保障，有了教师作为方向指导，相信米新江教学方法的星星之火必将造成燎原之势。

如何教育孩子，才能让他们在21世纪经济中成功接班，我们拭目以待……

How do we educate our children to take their place in the economies of the 21st century?

一种思想，一个理念，一个誓言，让我们追随梦想！

一种信念、一个坚持、一个行动、让我们改写历史！

主要参考文献

从联系中看MOOC、微课和微课程

翻转课堂：美国日渐流行的教学模式

萨尔曼·汗：一场教学革命的发起人

[1]吴秉健.新媒本联盟对未来教育技术应用的十大趋势展望[J].中小学信息技术教育,2012（11）:75-76

[2]李海龙.信息技术微型课的教学策略,河北,张家口市教育科学研所,2011(2)

[3] 焦建利. 微课程 http://jiao.blogbus.com/logs/157517074.html,

d2h3K_G+}0[4]胡铁生. 微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].《电化教育研究》,