人教版小学语文一年级下册

小白兔和小灰兔

陈绣颜

1、教材分析

《小灰兔和小白兔》是人教版小学一年级下册的一篇课文。这是一篇童话故事，课文语言生动活泼，富有情趣，且配有四幅生动的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

课文讲述小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

【学情分析】：

一年级学生对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生很吸引学生去阅读。而经过一个多学期的识字和阅读的训练，一年级的孩子们基本能自己朗读课文，对这样有趣的童话故事有了自己初步的理解。另外由于课前有预习，大部分孩子可以读通课文，认识一部分生字，但是还是需要通过课堂进行巩固和理解。本课重点还是朗读理解与语言训练，课堂上我需要更多关注部分学生的课堂学习习惯和识字理解。希望他们能通过学习初步了解只有自己努力学习也可以有更好的收获。

【教学目标】：

1、 知识与技能方面：

1 认识八个生字，会写六个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。

②了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3 进一步培养学生的识字能力、分析能力、阅读能力、口语表达能力，并逐

步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，使学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

2、 过程与方法方面：

1 通过推测心理活动、对比、创设情境等方法引导学生体会人物情感，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

2 随文识字，加深学生对生字的认识和掌握。

3、 情感与态度方面：

1 了解小白兔和小灰兔的不同做法，激发学生热爱劳动的情感。

② 通过拓展的阅读，在语言环境中识字，引导学生愿意做一个爱劳动的好孩子，懂得参加力所能及的劳动是热爱劳动的表现，做什么事情都要不怕吃苦，初步认识到凭着自己的双手辛勤劳动，才能丰衣足食。

【教学重难点】：

教学本课的重点是认识生字和朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和收获，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

【教具准备】：

小白兔图和小灰兔图，以及两者的头饰，配朗读音乐

【学科与德育的有效融合点】：

一年级是良好习惯养成的关键期。在教学过程中，我十分注重学生行为习惯的培养。如：学会聆听，学会响亮读书，学会清楚有序完整地发言。在指导学生朗读的同时指导学生从如何拿书，如何看、读书等，让孩子尽早养成良好的上课习惯。

教学时，充分利用文本素材，激起了学生的兴奋点，使学生产生了主动探究学习的欲望，激发了学生的主动参与意识。把课堂的主动权交给学生，训练学生的自主学习的能力。让学生主动学习，在学习中学会交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养学生质疑、解疑的能力。

本节课我设计了表演激趣。我让学生通过做动作，演一演小白兔怎么种菜的，通过演，学生体会小白兔常常要做这么多事，是很辛苦的。也让学生明白到虽然劳动辛苦，可通过自己的辛劳得到的收获是甜的。并通过分角色朗读，引导孩子读中感悟小白兔和小灰兔都爱帮助别人，感悟他们都有礼貌，适时对学生进行助人和礼貌教育。

【教学策略】：

1、根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。随文识字，让学生能更好的理解和掌握。朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动学习，在学习中学会交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养学生质疑、解疑的能力。

2、本文的思维和说话训练主要就是围绕小白兔和小灰兔展开的。围绕着小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同，引导学生结合课文内容展开想像。而本文图文并茂，设计时利用好图画，通过看图说话，并接图扩大思维，丰盛想象，培育察看，思维、想象和语言表达能力。通过活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。

3、本文是一篇讲读课文，应体现以讲为主，凭借老师的讲，训练学生的听说基本功。因此在讲课时，我采用灵活多样的方法，辅助学生理解课文内容。根据我班学生活泼好动、求知欲强，好奇心强的情况和教材特色，我筹备采用“表演朗读”和“直观演示法”来教学本课。这策略实施过程中的关键问题是如何通过角色扮演让学生懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理，使学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。

【教学过程】：

一、准备阶段。

（一）猜谜揭题，激趣导入。

师：小朋友们都爱猜谜语，今天老师就带来一个谜语考考同学，请注意听：有种动物真可爱，耳朵长、尾巴短，红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特别快。（出示小白兔图，板书“小白兔”。）

师：小白兔还带来了他的好伙伴。（出示小灰兔图，板书“小灰兔”）

齐读课题。

师：老师知道我们班的小朋友很喜欢听童话故事。所以，今天老师就给你们讲讲《小白兔和小灰兔》的故事。可老师有个要求：学会聆听，看谁坐得最端正,谁听得最认真。

（设计意图：小朋友最爱猜谜语，用谜语导入新课，同时出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望，激发了学生的主动参与意识。此外用听故事作“诱惑”，强调孩子要学会聆听）

（二）初读感知，情感参与。

   1、教师配乐有感情地范读课文。

   师：听老师读完课文，你有什么话要说吗？（让学生评价老师，同时谈一谈自己的感受）

   师：小朋友们，你们会读课文吗？那么应怎样读课文呢？

   2、学生自读课文。要求学生借助拼音读准字音，把句子读通顺，标出自然段。

   3、指名读文，全班评议。

（设计意图：教师的范读是电教媒体所不能比拟的，它拉近了学生与文本的距离，使学生在头脑中产生想象。上课时我先声情并茂地朗读课文，把学生带入了童话世界中。让学生对课文有了初步的感知，学习兴趣油然而生。接着，模仿老师的样子自由地去朗读课文，对课文又加深了理解。同时，通过师生评议，生生评议，增强师生之间的交流，学生之间的合作。）

二、思辨探知（品读课文，质疑问难，自主探究）

（一）创设情境，品读课文，随文识字

A、学习第1—3自然段。

1、导入：老山羊种的白菜丰收了，看一棵棵白菜长得多喜人！老山羊呢——

（课件示句子，生齐读）老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。

引导寻找共同点：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，你觉得小白兔和小灰兔有什么共同的特点？（乐于助人）

2、收完白菜后，老山羊给小白兔和小灰兔都送了一车白菜，小白兔和小灰兔说的话可不一样啊，我们来找找他们是怎么说的？横线画出来。

①画出句子，出示。

②自己读句子，再来发现一下他们之间又有什么共同点？（有礼貌）

3、朗读指导，有礼貌。

4、收完白菜，老山羊为了感谢两只懂事的、乐于助人的小兔子，要送白菜给它们，它们是怎样做的呢？（课件：出示老山羊送白菜图和2、3段文）

自己读一读课文的2、3段吧。

读明白什么了？学生回答，指导提炼语言：（板书）收下白菜 要菜子

5、指导看图：请你看看小灰兔此时是怎么样的动作和表情？

（摸摸脑袋，好奇地看着小白兔，他在想：怎么会有这么笨的兔子呢！）

是啊，小白兔要菜子干什么呢？

6、让我们一起来体验一下当时情景，来演一演吧。（分角色朗读）

7、小结：通过这两段的对比阅读，我们明白了小白兔和小灰兔的表现不同：一个收下了白菜，而一个却要菜子。

（设计意图：在学习一到三段时，我让学生观察小白兔的动作、神态，结合句子中的“请您”，并通过分角色朗读，引导孩子读中感悟小白兔和小灰兔都爱帮助别人，感悟他们都有礼貌，适时对学生进行助人和礼貌教育。）

B、研读第4、5自然段。

1、过渡：小白兔和小灰兔收了不同的东西，他们会有什么不同的表现呢？

书上有两幅图，看见了吗？分别画的是谁？如果你觉得它做的对就在它的旁边打个笑脸，如果你觉得不对，就在它旁边打个哭脸。

师：小白兔在干嘛？ （板书：种白菜）

师：小灰兔呢，在干嘛？（板书：吃白菜）

2、那我们先一起去看看小白兔拿回菜子是怎么种白菜的，好吗？

用横线画出写小白兔种白菜的句子。指名说（把地翻松，种上菜子）

先看屏幕上的词语“翻松”，出示词卡，正音，再用“翻”字组词。学生再读读第4段。

3、小白兔把地翻松了，种上菜子，过了几天，看（课件：白菜长出来了）

4、种菜可不是一件容易的事情，小白兔一定做了很多事情，快读读这句话。（自由读——指名读）

出示（课件点红四个种菜词语）：小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。

5、现在我们就把这一部分演一演吧。现在你们就都是小白兔了。

①呀，白菜地快干了，快来——出示词卡浇水，学生做浇水的动作，读词卡再出示“浇”字认读。

②出示词卡“施肥”，你认识其中的哪个字了，怎么记住的说说，反复读读。

③白菜越来越好，杂草都长出来了，我们来拔草，读词语“拔草”。

④呀，白菜长的好，小虫子也愿意吃，白菜地里生虫子了，大家快来——（出学生做捉虫的动作），读词语“捉虫”。

⑤师引读：小白兔真辛苦，常常给白菜——（生：浇水，施肥，拔草，捉虫）再读四个词语，开火车读。

⑥这些活可不是干一次就行了，而是“常常”这样做。谁来帮我们体验一下小白兔的辛苦，读一读。（指名读句子）（课件：小白兔常常给白菜浇水、施肥，拔草，捉虫。）

⑦指导朗读。尽管这么辛苦，但是小白兔的内心是快乐的，因为在小白兔的辛勤地照顾下，白菜很快长大了。我们带着这种心情，读读这两段吧！

（设计意图：本环节我设计了表演激趣。我让学生通过做动作，演一演小白兔怎么种菜的，通过演，学生体会小白兔常常要做这么多事，是很辛苦的。也让学生明白到虽然劳动辛苦，可通过自己的辛劳得到的收获是甜的。）

C、研读第六自然段。

1、而小灰兔呢，回家后是怎样的情境呢？（课件：小灰兔在家吃白菜的动画）指名读本段。

他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。（随机学习生字“饿”）

2、小结：看，通过这几段的对比阅读，我们发现两只小兔回去的做法也不同。一只忙着种菜，一只饿了就吃菜。

那让我们看一看，做法不同，结果一样吗？

（设计意图：充分运用插图，比较发现不同点之二：回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。使学生从直观的画面中拓宽知识面，更好地理解课文的内容。）

D、 学习7——9自然段。

1 、学生自读第7——9自然段，说说你发现两只小兔又有什么不同。

（组织提炼语言：板书：要白菜 送白菜）

2、课件出示：这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。

认识生字“候、挑、担”

3 、再读这句话。小灰兔很奇怪——出示第二句话，接读。

4 、谁来替小灰兔奇怪地问问，指导读出奇怪的语气。

5 、小灰兔不知道小白兔的菜是哪儿来的，谁来替小白兔来回答？（引出小白兔的话）

小白兔，这可是你用劳动换来的呀，自豪吗？指导读出自豪的语气。（板书：只有自己种，才有吃不完的菜）

6 、出示小白兔和小灰兔的对话。小灰兔奇怪，小白兔自豪，让我们表演再现出当时的情景吧！同位分角色读。指名读，戴头饰加动作。

（设计意图：学习7—9自然段，比较小白兔和小灰兔的结果引出一系列的问题，理解小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”教育学生只有自己劳动才能生活得好的道理。同时，我充分发挥插图作用，让学生仔细观察小灰兔的动作、神态，从文入手，比较阅读。）

三、自我建构。

（一）回归总结：

只有自己种才有吃不完的菜，这是小白兔的感受。小朋友们，读了这个故事后，我想你也有感受，你懂得了什么呢？（用上“只有……才……）（只有劳动，才有收获。）

（二）拓展想像。

听了小白兔的话，小灰兔会想些什么，又会怎样做呢？我们下节课以“小灰兔变了”为题开个交流会。

（设计意图：语文课教学应该是开放而富有创新活力的。续编故事能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，进而激发学生的创造热情，开发学生的创造才能。）

【板书设计】： 26、（图）小白兔和小灰兔（图）

要菜子 收下白菜

种白菜 吃白菜

送白菜 要白菜

只有自己种，才有吃不完的菜。

【教学反思】：

《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。课文内容贴近学生的生活，教学过程中，我以教材为依托，采取多种阅读方法，引领学生感悟课文内容。通过辅助教学手段，创设情境，让学生在特定的情境中，产生求知欲。

    1、联系生活，创设情境

    从学生的生活实际出发，创设情境，利用电教手段和童话故事把学生带入童话世界，激发了学生的学习热情和强烈的求知欲望，让学生在愉悦的氛围中学习语文。

    2、读中感悟，理解内容

   教学中，我引导学生采取带着问题读、朗读重点句段、师生共读、品读、赏读等多种阅读方法，训练学生读的能力。在读的过程中，教师配乐，演示相应段落的画面，让学生在特定的情境中读。学生在阅读中感受阅读的乐趣，在阅读中感悟、体验，解决疑难问题。培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力，提高了阅读质量。体现了教师是学习活动的组织者和引导者，学生是语文学习的主人。

    3、拓展思维，激发想象

教师不能被教材所束缚，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，多方面提高学生的语文能力。本节课，我利用图画，引导学生观察人物表情，同时想象兔子的心理活动，更好的把握的心理变化。课后作业，我引导学生续编故事，极大地调动了学生的学习积极性，激发了学生的创造才能，使学生的思维得到延伸，想象得以拓展，思想得到启迪，语言表达能力得到提高。

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