最新精品作文：不想说再见 - 1200字作文

发布时间：2019-01-11 19:58:43 来源：文档文库

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不想说再见_1200字

　　你们在我的生命中真的很重要，真的不想说再见。但是谁能让成长停下步伐？

----------题记

独自坐在窗台旁，看着窗外的雨西西沥沥的下。滴在窗户上，慢慢滑落。又想起你们，我的朋友。现在，你们又在哪呢？为什么这个暑假过后，我们就要分开了呢？为什么惟独这个假期我感到那么孤单寂寞呢？

还记得毕业那天吗？老师念毕业演讲稿，念着念着她就哭了。于是大家的情绪也跟着低落了起来。老师说，聚，也匆匆。散，也依依。是啊，相聚在一起的时候，并不感到时间的珍贵，可是要分离了，却希望每一分，每一秒都能够再漫长一点。

思敏，还记得吗？小时候，你是个不折不扣的假小子呢。而我呢，却又特别小女生气，每次你都会嫌我太斤斤计较，可是那时你又是那么可爱，让我那么喜欢你。记得你总是和男孩子一起打篮球，踢足球，打乒乓球，打弹珠。每一次都汗流浃背。现在的你，虽然长大了好多，但是还是个性不改，我的假小子。这么多年，我却变了，我也开始学会不掬小结，开始宽容，大义凛然。还记得那一段临近毕业的复习阶段吗？每晚十一点才睡，第二天五点又起床。大家都说老师好毒，作业布置那么多。那时好可怜啊。可是为什么，现在轻松了，倒觉得以前的日子会比较快乐呢？

老宋。你那么能吃，但却那么瘦。真的好羡慕你哦。你是一个酷酷的行者，但那是装的吧。你会陪我一块疯狂，一块安静，一块敞开心扉的谈天说地。记得以前小潘还在的时候吗？你们在教室里跳巴蕾，我们说那是鸭子跳河；学唱张靓颖的海豚音，我们说海豚快要死了；我们在跑道上拿树枝画圈，说只要谁进了那个圈谁就是猪头。我们花五块钱进体育馆玩，结果后来在里面打牌。我们爬围墙，等到我们两个很轻松的下来后，却发现小潘一个人在上面害怕得不敢下来。在小潘家看书，你说你要上厕所了，要小潘把拖鞋借你，结果小潘跑到外面去拿，我说我的借你，结果你一只脚才踏进拖鞋，就在裤子上画地图了。

蛤蟆，你那么帅，让那么多人喜欢你，但我就是和你不合拍。我们一直都是经常闹诽闻的哥们。蛤蟆有一双那么清澈明亮的大眼睛，让我好生羡慕啊。蛤蟆你投三分篮那么准，不知道让我们叫了多少次好球。蛤蟆你那么坚强，在市里参加田径赛，预选赛拿了第一，就在你冲过终点线的那一刹那，我们欢呼。但是等我们转过头看你的时候，却发现你在用石沙铺成的跑道上摔了个面贴跑道背朝天。你的伤疤那么大，那么疼，但你还是坚持跑完决赛，拿了个第二名回来记得你冲过终点线时，我们的尖叫声吗，让整个田径场里的人都望着我们呢。

周奇，你是我的蓝颜知己。我们会很开心的吵闹，打骂，嬉笑。还记得打手板我老是打不过你吗？于是啊，和你打的时候，我就会”唱歌”，然后叫老宋在后面”伴舞”，于是你就开始分散注意力。于是我就趁这个机会狠狠地打下去。你总是说我好毒。你总是我诽闻的制造者，然后看到我难堪，你就会很幸灾乐祸的笑。然后我就会说，笑死啊。

还有科科，梅梅，妍………大家都还好吧。

记得我们去春游吗？大家都笑着去鬼屋，然后几乎吓白了脸出来。好可怜啊。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。记得六一那天我们去逛街吗？在街上拼命的吃啊，买啊。在城市英雄里，我觉得太吵，弄得我头都大了。你们却还兴奋的玩这玩那。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。记得军训吗？我们都累得半死不活。但还是为了最后拿第一而欢呼雀跃。那天我们拿枪，教官叫我们瞄准，不要射击。一会后，教官问，你们瞄的哪里啊。大家异口同声地说，草…。。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。那些日子多么快乐啊，可是我们似乎都不懂得珍惜。