中国教育史教学大纲
杭州师范学院教育科学学院
（使用的教材：孙培青主编中国教育史）中国教育史教学大纲第一部分教学大纲总则一、课程的性质和任务
中国教育史是教育科学的重要分支，是教育管理专业的一门必修的专业基础课程。它运用历史唯物主义的观点方法，研究中国自古至今教育制度和教育思想发生、发展、演变的过程，总结不同历史阶段教育的经验、教训及其特点，作出科学的评价，探索教育发展的客观规律。
通过本课程的教学,使学生了解中国教育发展的基本线索和一般规律,初步认识中国教育发展中的历史经验和教训。树立唯物辨证的教育发展观，扩大教育知识眼界，激励献身教育的精神。为学习教育学科打下基础，为提高教育管理水平增强历史借鉴。
二、课程设置的目的和要求
本课程以马克思主义为理论指导，使学生了解中国教育发展的基本线索和一般规律,初步认识中国教育发展中的历史经验和教训，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点和方法考察、分析教育问题的意识和能力。本课程的要求是：使学生了解中国各主要历史阶段社会政治、经济、文化概况与教育发展状况及其相互关系；了解各主要历史阶段文教政策的基本内容及其演变过程；了解各主要历史阶段的教育制度和学校管理的措施；了解著名教育家的主要教育活动并理解和掌握其主要教育思想，掌握中国教育发展史的基础知识，初步养成古为今用、以史鉴今的能力。
三、课程教学重点和难点重点：与人才培养和管理相关的各个历史时期的重要的学校教育制度以及各个历史时期具有代表性的教育家的教育思想。
难点：揭示教育思想和教育制度所蕴含的社会本质和发展规律。四、课程教学方法与手段：
（1）教师主要借助多媒体手段，通过讲授法系统讲解、分析、评价各个历史时期重要的教育家的教育思想和学校教育制度特点。
（2）设计思考题采用谈话法和讨论法相结合的方式，鼓励学生堂上思考、讨论、辩论，培养学生善于思考、乐于思考的习惯及综合分析评价的能力。
（3）鼓励学生自学，每堂课后布置自学内容和自学思考题，明确自学要点。并重视学前辅导和自学后的检查。
（4）注重练习，在每章结束后布置复习思考题，让学生课后思考。另要求学生在查阅大量参考资料的基础上开展主题研究，写出主题研究报告，以培养学生的研究能力。
（5）除教材外，另向学生提供必读与选读的书目，包括著名的教育史研究著作及经典教育家的原著。教师结合教学进度，指导学生有计划地阅读，培养学生的阅读能力，拓宽学生的阅读范围。五、教学纲领１、本课程是教育学科的基础课，在教学中应注意运用已学习过的教育学的理论和知识分析中国教育史的教育史实和教育思想，又要注意运用中国教育史的教育史实和教育思想丰富和印证教育学的理论和知识。
２、本课程是教育和历史的交叉学科，涉及到较多的历史文献，学生对古文的阅读和理解往往遇到不少困难，在教学中要充分运用古代、近代教育文选，讲清楚必要的历史文献。
３、本课程教学的基本指导原则要注意古为今用、以史鉴今，但又要防止事事联系实际，避免牵强附会。
４、针对课时少，内容多的特点，本课程讲授要求重点突出、要点明确。同时鼓励学生自学，每堂课后布置自学内容和自学思考题，明确自学要点。并重视学前辅导和自学后的检查。
5、本课程教学提倡研究性学习，引导学生发现问题，自主地探究问题，综合各学科知识，解决问题。六、教学要求的层次
本课程在理论和知识方面，按照了解、理解和掌握三个层次提出教学要求。第二部分教学总体方案一、学时分配
本课程3学分，总课时64，每周4学时，公共事业管理专业第一学期开设。序号教学内容教学时数课外自学时数备注1第一章学校的产生与奴隶社会的学校教育422第二章伟大的教育家孔丘623第三章战国时期的教育434第四章秦汉时期的教育335第五章隋唐时期的教育62
6第六章宋朝及其以后官学教育的发展337第七章书院教育的产生和发展328第八章宋元明清时期的教育思想43
序号教学内容教学时数课外自学时数备注9第九章洋务教育42
