小学生简笔画教学浅谈
小学生简笔画教学内容的设置要注意与整个教学结构自然连贯、课堂教学组织严密，小学生年龄、生理、心理与班级的特点突出，教学时间分配合理恰当。教学方法要有利于激发小学生兴趣，有利于小学生智力的发展。小学生心理学告诉我们：幼儿阶段幼儿的思维形式主要是形象思维。在幼儿课堂教学中，教师若能根据授课内容需要运用简洁、洗练的绘画语言来辅助教学，这对提高幼儿的学习兴趣，促进知识的吸收和转化，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力将起到重要作用。简笔画作为教师的一种形象化教学手段，在幼儿教育、教学中已得到广泛地应用。现在社会上有关小学生简笔画的说法褒贬不一，一些人认为小学生简笔画就是“依样画葫芦”，扼杀了小学生的创造性。其实在中等职业学校幼儿教育专业《美术》教材中，简笔画内容在绘画基础必修课中占有重要的地位，也是小学生美术教学的重要内容。“简笔画”是本世纪产生的新美术概念，具有独特地绘画风格特点。教师在教授小学生简笔画时，就得明确：简笔画教学不是简单模拟客观形象的教学，也不是公式化、概念化组合物象的教学，而是绘画形象创造的一种教学活动。在简笔画教学中，要想取得较好的效果就应灵活运用多种教学方法。
一、兴趣法
在简笔画教学中可运用符合小学生心理特点的创设情景，如表演、故事等，迅速激发幼儿学习简笔画的兴趣，从而引导他们到绘画活动中来。如在讲授生动的人物动态时，要使幼儿理解生动的人物动态就要通过描绘人物的各种动作来反映人的喜、怒、哀、乐的情绪活动，它是简笔人物画的“语言”。在一次教学中，我给幼儿示范了一段哑剧，然后要求幼儿根据我的表演，说出每个动作所代表的具体内容，我“趁热打铁”在黑板上画出一组简笔连环画，并与幼儿共同命题。
二、普遍调查，确定幼儿学习目标
课堂教学的起点准确定位，能够保障不同层次的幼儿都能得到应有的训练。面对学习起点落差较大的小学生，最好的办法便是“面向全体、循序渐进、因材施教”。“面向全体”首先要求老师对各个层次的幼儿进行详细的了解，做到心中有数，制定详细的教学目标；“循序渐进”要求老师根据小学生的身心特点采用小步子、小分量、逐渐提高的教学方法对幼儿制定相应的教学目标，最后根据幼儿能力真正有效地做到“因材施教”。
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