作业形式 | 书 面（不收打印稿） |
提交地点及 提交时间 | 各教学中心学员（上海总部学员除外）：交给当地教学中心。提交时间以当地教学中心规定的提交期限为准。 上海总部学员：面授课程的作业，学员上最后一次面授课时，把书面作业当堂交于任课教师。但若面授教师对提交地点、提交时间或提交方式等有特别要求，请以面授教师的要求为准。网上直播课程的作业，请按课表上规定的最后期限交给班主任。 |
占分比例 | 总成绩的20% |
备注 | 1、请给提交的作业加一个封面，上面注明“所属站点、年级专业、学号、姓名、课程名称” 2、作业过期不交或相互复印、雷同，则作业成绩以“0分”计。 |
学前儿童心理健康与辅导平时作业
1、请围绕幼儿“自我意识发展”主题分别为中班、大班设计心理健康教育课程教案。
要求：（1）围绕主题，选取活动
（2）根据中班和大班幼儿的自我意识发展特点来设计，体现出幼儿的年龄差异
（3）教案应该有设计思路、活动目标、准备、活动引入、活动过程、反思总结等模块。
中班：
“自我意识发展”心理健康活动教案：文明礼仪伴我行
一、活动目标：
1、了解并拓展公共场合中的一些基本文明礼仪常识
2、感受文明礼仪给我们带来的愉悦
二、活动准备：垃圾筒、垃圾纸、一部电影、礼貌用语的彩色卡片
三、活动过程：
------ 创设情景，引发思考
情景导入：
1、巴士站的等候
关键词：排队上车 让座
2、发生在游乐园里的奇遇
关键词：文明 扔垃圾 礼貌用语
3、电影院里故事
关键词：安静
------ 动手操作、解决问题
向学生提出问题，鼓励学生动手操作，探寻方法解决问题。小组讨论并实践，派代表发言。
------ 师生互动，掌握方法
分析小组的提议，并引导学生正确的解决方法。
四、总结：请学生分享本堂课的收获以及问题提问。
活动反思：通过学习，幼儿懂得了生活中的一些礼仪，知道做事情要排队等。
大班：
“自我意识发展”心理健康活动教案：我能行
一、活动目标：
1、知道日常生活中会遇到许多的困难，能充满信心动脑筋想出各种方法克服困难，解决困难。
2、能体验自己解决困难的喜悦。
二、活动准备：
1、结合童话故事（附后）的电脑课件；
2、立体环境：一棵大树、树洞、树桩（小树干内有水），草地、小河、平衡木；
3、材料：小石子、水箱（池塘）、铁钩、救生圈、磁铁、透明胶、树叶、塑料瓶子、竹棒、绳子、船、浮板、地板胶；
4、头饰：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鸟、（各三个）
三、活动过程：
1、借助童话故事，把幼儿引入一个充满问题的世界。
（1）在茂密的树林里，把幼儿引入一个充满问题的世界。
（2）有一天，小动物在树林里玩，你看他们发生了什么事情？
（3）结合电脑课件，教师有表情地讲述童话故事，然后提问：树林里有什么动物？它们遇到了什么困难？
2、鼓励幼儿通过实践活动动脑筋想办法解决困难。
（1）激发幼儿解决困难的信息。如果你们遇到了像小动物那样的困难，你们能动脑筋想办法解决它吗？现在老师想请你们帮助小动物，你愿意帮助谁？
（2）幼儿分组讨论解决苦难的方法。
小动物的困难就那边，我们一起去看看吧（把幼儿带到预先设定的“树林”环境中）
第一组：（老师指着羽毛球）你看，羽毛球被挂在了树上，小羊能用什么方法把它取下来呢？
第二组：（老师指着树洞）你看，小球滚进了树洞，小猴能用什么方法把它取下来呢？
第三组：（老师抱着熊）哎呀！熊的裤子给刮破了，如果你是小熊，你有什么方法呢？
第四组：（老师指着小树干）哦！怪不得啄木鸟喝不了水，原来只有半瓶水，小啄木鸟们，你们有什么办法喝到水呢？
第五组：（老师指着草地的螺丝刀）咦！小鹿的钉子全撒在这了，你们能用什么方法把钉子很快地捡起？
四、活动反思
幼儿知道日常生活中会遇到许多的困难，能充满信心动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难，能体验自己解决困难的喜悦。
4、选择一个自己在幼儿园遇到的问题行为的案例，写出自己的辅导计划。
要求：（1）所选案例应该可以使用行为疗法，选择行为疗法中的一种或几种进行辅导。
（2）辅导计划应该有详细的步骤，具有可操作性。
大胆举手发言，不害怕
班级上的小琳不喜欢说话，活动参与度不高，与小朋友孤立。针对这种情况，在今天的语言活动《窗外》开展之前，我把小琳请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小琳，喜欢上朱老师的课吗？”她微笑着点点头，“朱老师可喜欢小琳上课时认真的样子呢，朱老师一直希望能看到你举手发言，好想听小琳回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“嗯，朱老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即时说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画”时，小琳也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小琳是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一幅害羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略
1、教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
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