「台灣現當代文學」教學大綱 黃錦珠
一、教學目標
文學是認識一個族群之靈魂最動人的管道。身為台灣人，瞭解台灣的靈魂
及其精神，進而產生對本土的熱愛，是不容置疑的責任與義務。本課程將選讀重
要而有代表性的台灣作家之作品，從作品中認識台灣的文學特色，也認識台灣既
有的靈魂、精神，引導同學認識文學，關愛本土。
二、教學內容
「台灣現當代文學」指的是含括近代、現代以及當代等三個階段的台灣文
學。有關這三個階段的定名、時限劃分及其階段特色，其實目前學界並無統一的
認知。以下的說明也許不是學界公認的看法，但因有助於掌握整體的文學流脈，
且能幫助釐析各階段的不同特色，化繁為簡，於個別具體的作家作品之外，統整
對台灣文學應有的認知，而且實際上也並未抵觸學界現有的研究成果，故採取下
述分期方式：日治時期為近代，脫離日治至解嚴之前為現代，解嚴之後為當代。
文學史上所謂的近代文學，是指以晚清時期為主的一個文學階段。當時西
方列強挾軍事、經濟之優勢進入中國，此後中國傳統的文化、文學，由於與西方
文化、文學衝擊碰撞，產生了一連串的劇烈變化，表現於文學界，形成前所未有
的各種新舊雜陳現象。在此一時期內，白話文學萌芽，小說由文學邊緣向中心移
動，文學的創作手法也推陳出新，為現代文學奠定重要的根基。然而這個時期的
台灣，由於中日甲午戰敗的因素，於 1895 年割讓給日本，進入台灣史上的日治
時期，與中國大陸地區的文學發展，形成似斷似續的不同路徑。日治時期的台灣，
雖然有不少民間人士致力保存漢文化，繼續從事漢文學的寫作，但是隨著殖民統
治的時日漸久，後來統治者的逐漸施壓，以及複雜的時空環境因素，屬於台灣文
學史上的新文學也逐漸成形並顯出獨有的特色。此一時期即可稱之為台灣近代文
學。其時的各種創作嘗試與成果，對後來的台灣現當代文學形成影響與貢獻，是
一個不可忽視的文學階段。
脫離日治時期以後直至解嚴之前，台灣文壇已經是白話文學為主流，小說、
散文、詩歌均蓬勃發展，文藝出版也逐漸旺盛的階段。此時以「國語」為寫作的
主要語言，名家輩出，文藝作品的出版盛況有過一段輝煌的黃金歲月。同時雖有
少數鄉土語言及文化、文學的重視及耕耘者，其實乃處於慘澹經營境地。解嚴以
後，社會各方面的發展逐漸多元化，文學得到更寬闊、自主的空間，各家爭鳴，
鄉土語言、不同族群的寫作逐漸獲得重視，多元化內容，配合上多元化的技巧，
台灣文學不但與社會的脈動形成密切呼應的頻率節奏，而且顯現出諸多新穎、突
破性的創意發揮及嘗試，這也是目前仍持續發展的進程。根據上述三個階段的劃分，本課程依據小說、新詩、散文三種文類的順序，
預計選取的作家作品有：近代文學——賴和、楊逵、龍瑛宗（以上為小說作品）、
張我軍、楊守愚、楊華（以上為新詩作品）等；現代文學——鄭清文、黃春明、
陳映真（以上為小說作品）、紀弦、鄭愁予、吳晟（以上為新詩作品）、梁實秋、
楊牧、張曉風、阿盛（以上為散文作品）等；當代文學——朱天心、舞鶴、李昂
（以上為小說作品）、瓦歷斯˙諾幹、林燿德、顏艾琳（以上為新詩作品）、周芬
伶、王家祥（以上為散文作品）等。
三、預定進度
週數 教 學 內 容備 註
1 本學期教學綱要及注意事項、台灣現當代文學導論
2 賴和〈一桿稱仔〉重點解析
3 楊逵〈送報伕〉重點解析
4 龍瑛宗〈植有木瓜樹的小鎮〉重點解析
5 鄭清文〈水上組曲〉重點解析
6 黃春明〈兒子的大玩偶〉重點解析
7 陳映真〈山路〉重點解析
8 朱天心〈想我眷村的兄弟們〉重點解析
9 舞鶴〈調查；敘述〉重點解析
10 期中考
11 李昂〈彩妝血祭〉重點解析（以上為小說作品）
12 張我軍〈亂都之戀〉、楊守愚〈詩〉、楊華〈小詩〉賞析
13 紀弦〈7 與 6〉、鄭愁予〈天窗〉、吳晟〈店仔頭〉賞析
14 瓦歷斯˙諾幹〈關於泰雅〉、林燿德〈妳不瞭解我的哀
愁是怎樣一回事〉、顏艾琳〈潮〉賞析（以上為新詩作
品）
15 梁實秋〈講價〉、楊牧〈那一個年代〉賞析
16 張曉風〈我的幽光實驗〉、阿盛〈十殿閻君〉賞析
17 周芬伶〈汝身〉、王家祥〈秋日的聲音〉賞析（以上為
散文作品）
18 期末考
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