《难忘的一课》教案

第15课《难忘的一课》教案

[教学目标]

知识与技能：理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

过程与方法：体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。

情感态度和价值观：有感情地朗读课文。理解课文内容。

[重点难点]

重点：在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

难点：在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”，理解“我”每一次的感受。

[课前准备]

教师准备：课件。

学生准备：预习课文，搜集有关台湾的资料。

[课时安排] 1课时

[教学过程]

一、创设情境，激趣揭题

课件：台湾风光、中国地图

请同学们看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！同学们喜欢这个地方，这就是宝岛台湾，台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，今天我们要一起走入５０多年前的宝岛台湾，上一堂难忘的课。（板书课题）

板书：《难忘的一课》

请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。

师问：读了课题同学们想说点什么？

[设计意图]了解台湾的风光、历史，激发学生的学习积极性。

二、初读课文，整体感知

1.借助工具书等解决字词障碍；不理解的词语和不明白的地方在旁边做上标记，等下在小组内交流。

2.哪一句话在课文中反复出现，请同学们在课文中勾画出这句话出现的地方，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？你有什么体会？把它写在旁边。

3.小组内合作交流以上的内容。

[设计意图]了解文章给的整体内容，明确语文学习的方法。

三、精读感悟，品味文本

（一）各小组展示汇报。

1.“我是中国人，我爱中国。”在文中出现了三次。

2.（依照学生的回答，相机出示课件。）

预设：

①课件出示：

他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

“我是中国人，我爱中国。”

他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。

A、因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。很久没学了所以写得很吃力。为什么呢?

Ｂ、课前搜集了有关台湾的资料，我知道“台湾‘光复’”指的是什么？

C、从他写得很认真，我感受到他很爱中国文字，很爱自己的国家。

师补充：好象每个字，每个音，都发自他们火热而真挚的心，这其中的火热而真挚的心你们觉得指什么呢?

D、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？

（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）

E、日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？

（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）

（请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。

指名读，齐读。

［领悟台湾老师书写“我是中国人，我爱中国”很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱］

②课件出示：

怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：

“我是中国人，我爱中国。”

Ａ、为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？

（吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）

Ｂ、他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（大声地、整齐地、一遍又一遍）

Ｃ、这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？

（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）

Ｄ、为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。

（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）

请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”

引读、评读。

［品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。］

③课件出示：

我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”

Ａ、让学生反复的读上面的这段话。读、再读，然后引出最后一句话。是呀！

“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”

那这句话怎样理解？

（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）（让学生把这个句子换个说法比较情感）

Ｂ、为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？

（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）

Ｃ、“一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？

（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）

Ｄ、这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。

[设计意图]整体感知文章，掌握文章主旨，激发爱过的热情。

四、总结课文，拓展延伸

⒈学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。老师也相信大家记住了“我是中国人，我爱中国”这句话，在世界上什么都可以选择，唯独不能选择的就自己的母亲，自己的祖国，无论我们身在何方，在何时都要记住“我是中国人，我爱中国。” 2.拓展练习：.此时此刻你们最想说点什么呢？

[设计意图]拓展思维，加深学生的爱国情感。

六、教师小结，布置作业

⒈“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。

２.请你们用一句话来表达对祖国的爱，你们想为祖国做点什么呢？

３.我相信，在不久的将来，台湾也一定会回到祖国母亲的怀抱。渴望回归，是我们中国人民共同的心声，让我们一起欣赏台湾著名诗人余光中先生写的那首饱含浓厚思乡爱国之情的《乡愁》吧。说说你从中悟到了什么？（渴望回归）请给台湾的小朋友写一封信，说说你的心理话。

板书设计　　　　我是中国人　　　一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）

　　　　 我爱中国　　　　　大声整齐继续更起劲　　（很有感情）

　　　　　　　　　　　　　 原来都是日本伟人

　　　　　　　　　　　　　 现在都是中国伟人　　　（眼睛湿润）

　　　　　　　　　　　　　 强烈的民族精神深厚的爱国情谊

[教学反思] 《难忘的一课》是九年义务教育人教版小学语文第九册的一篇阅读课，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民对祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

初读课文，我被文中台湾人民那种对祖国强烈的爱所深深打动，课文中反复出现的那句看似简单的话“我是中国人，我爱中国”，却集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神，也让身为中国人的我产生了强烈的情感共鸣。于是我想我所能做的就是好好的利用教材，让学生了解历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。

如何利用本课激发学生的爱国情感呢？我是这样做的：

一、交流资料，铺垫情感。课文记叙的事情发生在台湾“光复”初期，学生对这段历史背景是陌生的，一时会难以走进文本。在课前，我布置孩子们充分查找了解相关资料，先在孩子心中点燃那愤怒之火。上课伊始，我和孩子们一起交流台湾“光复”前的那段屈苦难史、辱历史：1895年清政府的割让及50年中日本在台湾进行的经济、政治、文化侵略等日本人的罪行，为下面的学习奠定了感情的基调。记得当时孩子们说起自己了解的资料时，个个义愤填膺，眼中写满了愤怒。我感觉此环节很轻松地拉近了学生与文本的关系，更好地达到与文本，与作者的对话。

二、紧抓主线，读中激情。

前面的背景了解，为孩子们学习课文已打下了良好的基础。而要孩子们真正与文本产生共鸣，这需要教师巧妙的引导。在教学中我抛开了烦琐的讲，而让学生找出文中反复出现的“我是中国人，我爱中国！”这句话。这既是串联内容的主线，又是作者表达情感的主线。因此，我紧紧抓住这条主线，充分引导学生读，在读中感悟、在读中思考、让情感在读中得到升华。在一遍又一遍饱含深情的读中，孩子们的感情也越来越强烈：他们感受到了台湾师生那火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深深的爱；体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；最后孩子们的那颗纯朴的爱国之心也沸腾了！在课堂中，我被孩子们一次次涌动的真情深深地感动了，也不由自主随着孩子们一起高声自豪的读着：我是中国人，我爱中国。我想在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，而更多的是对祖国的刻骨铭心的爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育，相信在孩子们的心灵深处已烙上了鲜红的“中国印”。

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